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期刊信息/Journal information
语文建设
语文建设

李世江

月刊

1001-8476

ywjs@chinajournal.net

010-65592961

100010

北京朝内南小街51号

语文建设/Journal Language PlanningCSSCICHSSCD北大核心
查看更多>>本刊在语言文字规范化方面有丰厚的积淀。现配合教育部基础教育课程改革、中小学教师教育工作的开展，配合国家通用语言文字法的实施，在构建语文教育新理念、提高语文教师专业化水平、学习贯彻语言文字规范标准等方面，全面服务于广大语文教师。
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收录年代

    卷首

    梁启超
    1页
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    实用文的本质特征与深度阅读策略

    代顺丽
    4-9页
    查看更多>>摘要：当前的实用文阅读有两个误区:实用文的文学化阅读和把实用文阅读等同于整合信息.这些做法与社会真实情境中的实用文阅读脱节.究其原因主要在于对实用文的本质特征认识不够清晰.实用文的本质特征是通过语言符号表达对事物的认识.它有两个要素:一个是有形要素"语言符号",另一个是隐形要素"对事物的认识".实用文的深度理解是超越"语言符号",对准事物本身.其策略主要有:通过实践考察事物,通过技术考察事物,通过联结考察事物.

    实用文本质特征实用文阅读深度理解策略

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    信息素养:"实用性阅读与交流"任务群的核心要义

    王卫丽周小蓬
    9-13页
    查看更多>>摘要：在教育信息化2.0时代,信息素养已被人们认定为等同于基本学习技能、创新思维能力等的基本素养.语言文字是人类社会最重要的交际工具和信息载体,作为基础教育阶段基础学科的语文课程,在学生信息素养培育方面责无旁贷且任务艰巨."实用性阅读与交流"任务群作为义务教育阶段的发展型学习任务群,课标设计的目标表述与学习内容都体现了信息素养培育这一主旨.教师在教学时可参考以下策略:明确信息素养的重要性,强化信息能力的提升,注重信息交流与发布,加强多元评价与反思,融合多种资源与技术.

    实用性阅读与交流信息素养培育策略

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    "实用性阅读与交流"任务群的课程设计与实施

    郎镝
    14-18页
    查看更多>>摘要："实用性阅读与交流"任务群的课程设计与实施,应以语文实践活动中的实用性文本类型为视角,实现语文学科语言应用的功能.本文以文献法为研究方法,通过对该任务群设计与实施案例的分析,认为"实用性阅读与交流"任务群的设计要关注学生学习的实践性,关注文本的结构性.在课程设计中,围绕《义务教育语文课程标准(2022年版)》确定的课程实施总体框架,注重课程实施的主题和载体,并围绕美好生活、科技精神、身边世界、媒介信息等四个主题模块进行.

    "实用性阅读与交流"课程设计主题模块

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    用复杂问题驱动思辨性阅读——以《马说》为例

    王佳佳郭元祥
    19-23页
    查看更多>>摘要："思辨性阅读与表达"是语文课程发展型学习任务群之一,旨在培养学生的理性思维和理性精神.厘清思辨性阅读内涵,把握思辨性阅读特点,对于发展学生的核心素养有重要意义.本文结合初中语文课文《马说》,分析语文课程中"思辨性阅读"的本质与特征."思辨性阅读"既具有理性思维的普遍性,又在语文课程中呈现出特殊性,教学时应根据阅读的需要,用复杂问题驱动思辨阅读,激发学生思维,帮助学生经历从符号意义到文本意义再到观念生成的两次进阶过程,实现对文本的探究、理解、超越.

    思辨性阅读理性思维文本意义复杂问题《马说》

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    单元整体教学理论模型构建

    沈静张秋玲赵宁宁
    23-27页
    查看更多>>摘要：单元整体教学在我国语文教育现代化进程中历经三次规模性推广.本文对其三次规模性推广和百年来的理论研究及实践探索进行历史溯源,在此基础上,结合二十多年来的课堂观察研究,概括出"整体""同构""关联"三个基本特征,构建了"N→1"的单元整体教学理论模型.

    单元整体教学整体同构关联

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    以单篇精准解读为核心组织教学活动——《三峡》文本解读与教学建议

    郗文倩洪秀娟
    28-31,75页
    查看更多>>摘要：《三峡》是地理著作《水经》的一段注解,属知识类文本,传递知识是其最初的写作目的,这决定了其基本写法,即首要呈现三峡地理水文特征.同时,在作者所处时代,地理著作强调生动的叙述、极貌的写景,有很强的人文性,突出"人"面对山水自然的感受,这正是其"文学性"的由来.基于文本文体性质的解读不仅能突显这一经典文本的独特性,也是各种教学活动顺利开展的基础.单篇精准解读是语文教学的重心和中心,借此由一篇到一类、到一个文化系统乃至写作系统,形成有机联结,方能落实近年来所倡导的大单元教学、情境创设等诸多理念.

    《水经注》《三峡》地理文学

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    说明文写作教学的难点与突破——以八年级上册第五单元写作教学为例

    臧贻明
    32-34页
    查看更多>>摘要：与议论文和记叙文的写作教学一样,初中说明文写作教学也承载着培育学生语文核心素养的重任.然而,因说明文存在对象特征、说明顺序、说明方法、详略安排等难以准确把握和合理使用的难点,常常令师生望而生畏.本文以八年级上册第五单元写作教学为例,选取《故宫太和殿》这一事物说明文写作实践案例,采用观察比较抓特征、材料支架定详略、依需定序学应用、读写结合学方法、习作讲评固效果等策略,以期提高学生的说明文写作水平.

    说明文写作事物特征说明顺序说明方法说明结构

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    "一字开花式"思维在议论文写作中的运用

    郑可菜
    35-38页
    查看更多>>摘要：针对当前学生思维平面化、写作中多用并列式结构的议论文写作现状,本文借"一字开花"组词法对应的分类思维、发散思维、对比思维,来辨析概念、彰显层次、破立结合,用具体的、可操作化的思维方法优化学生隐性的思维路径,帮助学生构建严谨的层进式议论文行文结构.

    议论文写作分类思维发散思维对比思维

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    人性主题革命小说文体特征与教学策略——以《百合花》《荷花淀》为例

    杨云萍
    38-42页
    查看更多>>摘要：统编高中语文教材选入了以战争为题材的人性主题革命小说.其主要特点是:以诗性的语言,讲述战火中的生活故事,塑造平民英雄,歌颂人情之美和人性之美.教学这类小说时,在分析形象、情节和语言等方面存在单一化的问题.对此,可引入症候阅读法,立足文本细读,引导学生在破解闲笔中领悟平凡人物身上的伟大精神,在填补空白中明晰生活主线背后的战争辅线,在疏通矛盾中体味叙事中浓郁的抒情.

    高中语文革命小说教学人性主题症候阅读法

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