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期刊信息/Journal information
语文建设
语文建设

李世江

月刊

1001-8476

ywjs@chinajournal.net

010-65592961

100010

北京朝内南小街51号

语文建设/Journal Language PlanningCSSCICHSSCD北大核心
查看更多>>本刊在语言文字规范化方面有丰厚的积淀。现配合教育部基础教育课程改革、中小学教师教育工作的开展，配合国家通用语言文字法的实施，在构建语文教育新理念、提高语文教师专业化水平、学习贯彻语言文字规范标准等方面，全面服务于广大语文教师。
正式出版
收录年代

    读经典文言学思维方法——《司马光》课堂实录及评析

    杨修宝周一贯
    45-50,59页
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    如何在语文学习中走近鲁迅——"走近鲁迅"单元的分析与教学建议

    王永祥郭根群
    51-55页
    查看更多>>摘要：小学六年级的"走近鲁迅"单元,是统编语文教材中学生学习鲁迅作品和了解鲁迅的起始单元.改变教师的教学观念,探寻容易被小学生接受的解读视角,或可消除教师与学生对鲁迅作品的畏难情绪,读其文并亲其人,在语文学习中帮助学生比较顺畅地走近鲁迅,为今后鲁迅作品的学习打下坚实基础.

    "走近鲁迅"单元教学观念儿童视角教学策略

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    "平凡"也须有人懂——读萧红《祖父的园子》

    雷路阳
    56-59页
    查看更多>>摘要：《祖父的园子》这篇课文历来都是小学语文教学中的重点篇目.经过教材修订与改动之后,目前呈现在统编语文教材五年级下册.本文通过文本细读的方法,从"后园"和"祖父"两个角度出发,品析文本中那份真挚的情感和萧红在表达与创作上的"平凡",以帮助教师和学生读好与读懂萧红的作品.

    《祖父的园子》萧红《呼兰河传》平凡

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    课改视野下靳家彦小学语文导读法的学理探寻与实践意蕴

    丰向日
    60-64页
    查看更多>>摘要：靳家彦小学语文导读法以素质教育思想和语文教育改革思维为基,在新世纪课改的浪潮中得到创新与发展.本文以课程改革的理念和精神为视角,对导读法的本质、核心、样态进行系统阐释,以更好地揭示导读法的内在学理,结合新一轮课程改革的理论主张和实践困境,提出解决策略.

    小学语文导读法课程改革学理探寻实践意蕴

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    "生活·实践"教育视域下小学创意写作的基本特征及实施路径

    付睿夏艳颖
    65-68,80页
    查看更多>>摘要："生活·实践"教育是源于生活与实践、通过生活与实践、为了生活与实践的具有创造性的教育,创意写作是培养创新精神与创造能力的教育,二者有内在的联系."生活·实践"教育视域下,小学创意写作应融入生活实践,让学生在生活实践中体验并积累写作素材,从而激发学生的创新意识和创造能力,对学生语文核心素养的形成具有重要作用."生活·实践"教育视域下小学创意写作具有自主性、生活性、实践性和创新性的特征,其实施路径主要有:立足统编教材,开发创意写作课程;建立创意写作工坊,激发创意写作动力;挖掘生活实践资源,提高创意写作效能;丰富写作评价,展示创意写作成果.

    "生活·实践"教育创意写作基本特征实施路径

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    基于"理解为先"理论的现代诗教学设计——以四年级下册第三单元为例

    姜香菊
    69-72页
    查看更多>>摘要："理解为先"理论对语文教学具有重要意义,它能帮助教师明确教学目标、优化教学过程,帮助学生实现深入理解和有效迁移.本文借鉴"理解为先"理论,结合学情,从预期的学习结果出发,逆向设计现代诗教学,突出现代诗的特点,使教学目标更清晰,评估方法更具可操作性.

    "理解为先"理论现代诗教学目标梳理评估方法深度理解

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    求同·存异·转化:基于素养立意的小学语文命题策略

    王情
    73-76页
    查看更多>>摘要：基于素养立意的小学语文命题要考虑三个问题:一是命题的基本思路是怎样的,有何特征;二是命题如何才能更精准地反映小学阶段学生学业质量发展水平;三是如何将标准转化为试题,以体现小学生在复杂情境中核心素养发展的水平.本文认为可以采用"求同·存异·转化"的策略,帮助教师更全面且准确地理解质量标准要求,科学地命制试题,实现"教—学—考"的一致.

    素养立意命题策略结构化进阶性可视化

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    革命文化主题单元整体教学设计探索——以六年级下册第四单元为例

    吉建和
    77-80页
    查看更多>>摘要：虽然统编小学语文教材中的革命文化题材类课文内容丰富,但教学中"文本归类、情感打包、思想定性"等做法,使得这类课文的育人价值难以彰显.本文结合六年级下册第四单元革命文化主题单元的教学进行探索,总结出实施路径:立足单元整体,凸显核心目标;提炼内容主旨,搭建单元框架;基于真实情境,设计进阶任务;确定评价标准,实现能力进阶.

    革命文化主题单元整体教学设计

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    中华优秀传统文化中的美育研究——评《中华优秀传统文化教育》

    唐秀玲
    后插4页
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    素养提升下统编小学语文教学研究——评《统编小学语文优质课例与深度评析》

    李正国严书芹
    后插1页
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