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语文教学通讯
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1004-6097

语文教学通讯/Journal Yuwen Jiaoxue Tongxun北大核心
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    初中语文"口语交际"教学现状及纠偏

    张建军
    64-66页
    查看更多>>摘要：统编初中语文教材共编排了六个"口语交际",内容具体,要求明确.一线教学中,一些教师将口语交际简单化、程式化,认为口语交际就是口头练习,在认识和实践上都出现了偏差,与课标精神背道而驰.深入剖析口语交际教学存在的问题,提出口语交际教学应重视生活拓展、重视冲突创设、重视习惯培养、重视评价引领,旨在改善目前"口语交际"教学的研究不足现状.

    口语交际交际语境交际策略评价导向

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    聚焦物象,趣见"梗"味——小说"物象梗"的教学价值

    胡腾华
    67-69页
    查看更多>>摘要：小说教学中,教师往往因为找不到直观有趣的切入口而停留在对小说肤浅宽泛的解读上,如果能抓住小说中作者特意设置的"物象梗",从前后语境的关联中探索物象的指涉意义,就可以直指小说的人物个性和深层主旨,从而达成深度理解.基于这种认知,教师在开展小说教学时要能够甄别文本中的物象梗,抓住其中具有教学价值的部分,牵一发而动全身,通过设置情境任务顺利搭建起小说教学的框架.

    小说物象梗文本解读教学基点

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    叙事有章法 说理有策略——"活动·探究"单元视角下《我一生中的重要抉择》备课思考

    陶然
    70-72页
    查看更多>>摘要：统编教材"活动·探究"单元不仅提供了教学篇目,还安排了包括文本学习、写作表达、实践活动在内的基本任务模式,这意味着"活动·探究"单元视角下的文本教学应与传统单篇教学有明显不同.从单元的角色、作用和实用价值的角度探讨"活动·探究"单元内单篇的文本教学,从知识传授、技能训练转向基于真实情境下的具体问题解决,旨在实现由相对碎片化的单一价值转向学科核心素养的综合价值的教学探索.

    "活动·探究"单元单篇教学演讲稿《我一生中的重要抉择》

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    《邓稼先》一文好在哪里?

    杨军秦海燕
    73-76页
    查看更多>>摘要：结合当前学界多从结构、语言、技法等维度解读《邓稼先》的现状,指出该文不同于一般的传记文学作品,有其独特的视角和价值立场.提出通过沿着作者的身份视角,立足历史、生活和社会等维度,解读出邓稼先特有的不同精神立面——内敛而理性的民族精神、深情而执着的英雄底色、至纯至伟的科学家秉性的解读思路.

    人物传记文本解读精神品质《邓稼先》

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    立足言语形式 解码文本蕴藉——《大雁归来》文本解读

    丁小佳
    77-78页
    查看更多>>摘要：《大雁归来》因其文学色彩与科普性质,在统编初中语文教材中兼具独特性与典型性.根据文体形式和文本特质的独特性,契合课程标准要求,教学中应以建构"阅读策略"为目的,通过品词酌句的方式,深度挖掘文本话语蕴藉,引导学生理解作者在字里行间传达的思想主题,避免浮于表面的低质阅读,以提升学生语文学科素养和阅读能力,实现有效教学.

    说明文诗意情怀《大雁归来》

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    八处矛盾哀老兵——用矛盾法细读《十五从军征》

    王良英石景芳
    79-80页
    查看更多>>摘要：运用"矛盾法"细读《十五从军征》,可以发现作者将一位稚嫩少年被征军,直至风烛残年才得以回家的故事,置于国家利益与个人权益的矛盾、理想与现实的矛盾中来展现.具体而言,设置了"年龄反常""汹涌平静""答非所问""昔盛今败""绝望希望""希望绝望""有人无名""刻意省略"等八处矛盾来揭露战争的残酷.读懂这些矛盾,有助于理解诗歌的深层意蕴.

    古诗歌矛盾法文本细读《十五从军征》

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    关注学生学习经历的命题实践

    薛冰
    81-83页
    查看更多>>摘要：课堂教学需要关注学生的学习经历,依据教材进行规范命题是教师向学生再现文本解读的过程,也是在课堂之外对学生学习经历的持续关注.切实提高命题质量并借此发现学生阅读过程中的问题进而作针对性的点拨和指导,授之以阅读经验,可实现学生语文积累、语感增强的目标,真正提高学生阅读文本的能力.

    现代文命题阅读能力学习经历《老北京的小胡同》

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    理想课后作业的特征与设计思路

    冯妙群
    84-86页
    查看更多>>摘要：针对当前课后作业存在的目标随意、内容机械、不顾学情等问题,分析指出理想的课后作业应具备一致性、梯度性和开放性三大特征,并以具体的课堂学习内容为例,通过提炼课堂学习聚焦思维进阶、依据学习内容选择作业形式、根据学习进程创设作业支架、分解预设成果拟定评价标准等四条路径设计课后作业,以促进学生思维进阶和认知水平提升.

    课后作业学习任务设计思路思维进阶

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    区域教研推进下的新诗教学研究

    俞赛琼
    87-88页
    查看更多>>摘要：基于调研厘清初中语文统编教材新诗教学的区域现状,深入探究教学的有效切入路径,并以区域教研的推进为例,提出相应的方法策略,在课程实践中不断反思,形成可操作、可借鉴、可推广的"一二三环式"校本教研模式成果.

    新诗教学区域推进"一二三环式"校本教研

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