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语文教学通讯
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月刊

1004-6097

语文教学通讯/Journal Yuwen Jiaoxue Tongxun北大核心
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    三层级阅读教学对传统阅读教学法的超越与创新

    陈罡
    34-37页
    查看更多>>摘要：三层级阅读教学理论不但在理论溯源上接续了传统阅读的三步法和教学程序的三阶段,而且在科学性追求、创新性发展、进阶性设计、支架性支持等方面实现了对传统三步法、三阶段的丰富与发展.这启示我们,母语教育教学以及学习研究要寻根脉、重学统.

    三层级阅读教学阅读方法进阶设计

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    "层进"理论视域下小说单篇阅读教学进阶设计——以七下第三单元《台阶》为例

    王丽君
    38-39页
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    "层进"理论视域下实用性阅读任务群教学设计——以八下第二单元为例

    张珊珊
    40-41页
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    案例综述

    刘华
    42页
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    《爱莲说》说课

    余映潮
    43页
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    《应有格物致知精神》教学实录

    郑桂华王会丽张楼
    44-46页
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    在积极的语言实践活动中探究语言运用规律

    周静
    47页
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    跨学科、大单元:科普文的实然之需与应然之策——统编语文教材八下第二单元学习活动设计

    余米曲李良英
    48-52页
    查看更多>>摘要：对八下第二单元科普文教学进行调查、实验与行动研究,得出该单元实施跨学科、大单元教学的方法.提出设计"向教材编委报告跨学科、大单元学习情况"的学习项目,分三个课段,组织学生开展"科普文生物、地理知识竞赛""运用跨学科知识探究课文""选择一个科学现象或问题开展科学探究及运用"的学习活动,旨在解决初中生不爱学、学不懂科普文的问题,有效达成该单元"读懂事理、学习思维推导、激发科学探究兴趣"的教学目标.

    跨学科大单元事理说明文思维推导科学探究

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    指向思维发展的整本书阅读教学"问题链"设计——以《骆驼祥子》为例

    陈晓
    53-55页
    查看更多>>摘要：根据整本书教学实践经验,得出运用"问题链"能够促进学生阅读过程中思维的提升.以《骆驼祥子》教学设计为例,阐释"问题链"设计的内涵和特点,具体呈现课前设计,提炼核心知识,课中实施,关注思维过程,课后复盘,促进思维结构化三个阶段,并分析其实施策略.实施过程中可提供中心辐射式、纵向推进式和圆形闭合式三种路径,为整本书阅读教学提升学生思维品质提供新思路.

    思维发展整本书阅读教学"问题链"设计《骆驼祥子》

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    "逆向设计"视域下单元整体教学路径探析——以统编语文教材七下第三单元为例

    薛猛邹曼谷
    56-58页
    查看更多>>摘要：基于"逆向设计"理论,聚焦初中生在叙事性作品学习中存在的文体知识模糊不清、写作平铺直叙等问题,围绕统编初中语文教材七下第三单元展开单元整体教学路径探析,具体展示"预估效果"阶段、"确定评价量规"阶段、"规划教学活动"阶段的设想与策划."逆向设计"视域下的单元整体教学,旨在探索真正以学生为中心,切实提升学生核心素养的可行路径.

    逆向设计记叙文写作单元整体教学评价量规

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