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语文教学通讯
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月刊

1004-6097

语文教学通讯/Journal Yuwen Jiaoxue Tongxun北大核心
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    关键词:文化自信

    韩惊鸣
    1页
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    体验,为语文着上生命的颜色

    闫妍
    4-6页
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    完整理解语文课程中的"情境"

    诸定国
    7-11页
    查看更多>>摘要："情境"是新时期语文课程的核心概念,完整理解"情境"是语文课程实施的前提.基于中西方学界对"情境"的不同认识,分析指出完整理解语文课程中的"情境"应在新课标整体框架下进行,在与2011年版课标的比较中理解其发展,重新梳理"情境"类型与含义.教学实施时,应确立语文课程"情境性"理念,统整课程内容,设计统整的、系列的学习情境,优化评价情境.

    "情境"情境学习语文课程新课标

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    新课标背景下的初中语文任务与任务群探究

    向琴
    12-15页
    查看更多>>摘要：在《义务教育语文课程标准(2022年版)》理念指导下,对语文学习任务群进行研究,发现存在"任务"概念不清、"任务"形式混乱等问题,因此,通过厘清"任务"概念、比较辨析类似概念、列举"任务"具体形式、阐述任务群构建原则等路径,更好地组织、呈现和运用学习任务群展开教学,培养学生语文核心素养,促进学生综合能力发展.

    新课标初中语文任务任务群

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    "学习任务"背后的期待与实施要点

    丁世民
    16-19页
    查看更多>>摘要：对学习任务型课堂进行观察与研究,提出"明确统整逻辑,聚焦任务元素""优化情境设置,融联目标行动""做足语文活动,充实语言实践"等实施要点,旨在完善学习任务型课堂的教学过程,让学生成为学习任务的真正责任主体,成为重构教与学关系的主动者、主力者,实现"教本位"到"学本位"的真正转变;也让学习的过程变成真正事件,用"做事"的理念引导学习,综合训练、多维训练学生应对未来生活所需要的语文能力.

    学习任务学习事件统整逻辑情境活动

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    指向"教-学-评"一致的初中语文学习任务群设计与实施——以"文学阅读与创意表达"学习任务群为例

    刘胜男
    20-23页
    查看更多>>摘要："教-学-评"一致是学习任务群的内在要求.以素养目标统领"教""学""评"三要素,以任务驱动整合"教""学""评"三环节,以评价导向贯通"教"与"学"全过程.以指向"教-学-评"一致的文学阅读与创意表达学习任务群设计与实施为例,首先要叙写指向核心素养的任务群目标,其次要设置促进学习的表现性评价,最后要设计并开展评价引领的学习任务.

    "教-学-评"一致核心素养目标叙写评价引领任务设计

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    阅读立人七说——阅读教育理念的新视角

    郭志明
    24-26页
    查看更多>>摘要：阅读作为一种学习方式,其价值旨归远不在学习本身.教师把阅读作为一种育人方式,学生把阅读作为一种成长方式,这是阅读的应有之义,也是落实新课标精神必须确立的重要理念,更是时代的命题.通过从多个维度对阅读育人理念进行阐述,提出切实可行的操作路径,对于落实育人目标具有现实意义.

    阅读理念育人目标阅读形态阅读体系

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    初中语法教学现状与实施路径

    温育霖
    27-30页
    查看更多>>摘要：针对当前语法教学过程中存在界限不明、地位模糊及师生抗拒等困境,通过大量语言实例的分析及教学实践经验的提炼,提出初中阶段的语法教学应围绕感性与理性、分散与集中、归纳与演绎、繁化与简化、有趣与有效五组范畴实施,解决当前语法教学的缺位与语法知识的运用的矛盾.

    语法教学句子成分短语结构现代汉语语言建构

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    情境·任务·支架:情境化写作过程指导的三把钥匙

    郑永威
    31-33页
    查看更多>>摘要：对情境化写作过程指导进行实践研究,发现情境、任务、支架是对学生进行写作过程指导的有效方式.教师可通过创设情境、设计任务、搭建支架等方法,在语境分析中激发学生的写作动机,在言语活动中促进学生习得写作知识,在写作支架中帮助学生形成行文思路、把握写作方法、评改升格作文,解决学生写作时出现的不想写、没东西写、不会写等问题,提高学生的写作水平.

    写作教学情境任务支架写作过程指导

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    层进阅读教学模式的建构

    梅培军黄伟
    34-37页
    查看更多>>摘要："三层级解读理论"高度概括和熔铸了文本解读的本体知识,同时充分考量语文学科课程与教学的需要及学生的认知规律,可用于课文的教学解读.基于三层级解读厘清课程内容,同时根据自学型、导学型、合作型的一般学习模型,建构学力生长型自学模式、思维进阶型促导模式、自主合作型共进模式三种基本教学模式,以素养养成的层级性设计教学模式,试图建构素养本位的教学模式.

    三层级解读层进教学教学模式素养本位

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