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语文教学通讯
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月刊

1004-6097

语文教学通讯/Journal Yuwen Jiaoxue Tongxun北大核心
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    培养第一学段学生思辨能力的阅读教学路径探寻

    汪抒怡
    34-36页
    查看更多>>摘要：统编教材在第一学段编排了一系列典型的具有思辨色彩的"有趣的短文",教师可以利用课后习题聚焦短文的"思辨点",提炼关键问题;在细读文本、补充资料、带入角色的过程中充分网罗证据,推进思辨过程;搭建图示支架、表格支架、句式支架等辅助表达观点,助力学生提高思辨能力,提升思维品质.

    第一学段思辨能力阅读教学

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    第二学段"有关科学的短文"思辨性阅读教学探析

    王存
    37-40页
    查看更多>>摘要：思辨性阅读是以思辨为核心的阅读方式,侧重理性思维的培育和发展."有关科学的短文"作为"思辨性阅读与表达"任务群的学习内容构成,是培养理性思维的重要载体.文章从"有关科学的短文"教学功能、教学内容、教学路径出发,具体阐述如何在思辨性阅读理念下发挥该内容的教学价值,发展学生思维能力.

    思辨性阅读第二学段科学短文

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    第三学段口语交际教学思辨性表达支架的设计与实施

    吴月婷
    41-43页
    查看更多>>摘要："思辨性阅读与表达"学习任务群是核心素养"思维能力"培养与发展的重要载体.其中,思辨性表达不仅能培养逻辑思维和辩证思维,还具有培养创造性思维的价值.文章以第三学段的口语交际教学为例,探讨情境支架、图表支架、方法支架、评价支架的设计与实施.

    口语交际思辨性表达学习支架设计与实施

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    清清爽爽 扎扎实实——《棉花姑娘》教学录评

    陈德兵谢映雪
    44-48页
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    自古英雄出少年——《小英雄雨来》整本书阅读活动设计

    陆智强
    49-51页
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    革命文学阅读:让革命文化浸润童心——兼谈陆智强老师《小英雄雨来》整本书阅读课

    闫学
    51-52页
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    单元整体意识下的单篇教学策略——统编教材四年级下册《白鹅》的设计与实施

    项雪寒
    53-54页
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    聚焦思辨性,增强教学的创新和实用效果——以六年级上册第四单元为例

    李德捷
    55-57页
    查看更多>>摘要："思辨性阅读与表达"学习任务群的设置,旨在填补此前语文教学中思维定式的不足,在促进学生个性化发展的同时,培养学生的创意表达能力,让语文学习在学生的实际生活中发挥更大实用性.文章以六年级上册第四单元小说单元为例,聚焦思辨性阅读,提升教学效率和学生学习质量,促使学生突破课本局限,不仅完成知识的积累,更能成为学习行为的主动发出者.

    思辨性阅读创意性实践性

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    智教 趣学 慧评——学习任务群视域下单篇课文教学的实施路径

    李萍
    58-60页
    查看更多>>摘要：在学习任务群视域下开展单篇教学,注重课程视野下的目标定位,学为中心的活动设计,多元动态的学习评价,将单篇教学与单元教学形成合力,在真实情境中学语文、用语文,在学生、教师、文本多维对话中,切实提升学生的语文核心素养,实现"教—学—评"的一致性.

    智教趣学慧评学习任务群单篇课文

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    以"情趣"引航,依"学情"导引——童趣古诗的"文学阅读与创意表达"教学

    杨以军于通元
    61-64页
    查看更多>>摘要：童趣古诗作为中华优秀传统文化精华,具有重要的教学价值.为了达成语文核心素养目标,依据语文新课标课程理念,将小学语文教材中的童趣古诗加以梳理、整合,深入研究其教学价值与教学方法.童趣古诗的"文学阅读与创意表达"教学,应以"情趣"引航,依据"学情"导引,让学生在情趣盎然的学习实践活动中,经历读、思、品、悟,获得审美体验,涵养文化自信.

    童趣古诗情趣学情文学阅读与创意表达

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