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语文教学通讯
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月刊

1004-6097

语文教学通讯/Journal Yuwen Jiaoxue Tongxun北大核心
正式出版
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    百思方得其解

    孙双金
    1页
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    投稿须知

    3页
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    小学语文学科审辩思维能力内涵及培养路径

    李英杰
    4-7页
    查看更多>>摘要：审辩思维既是一种思维能力,也是一种思维倾向.审辩思维倾向以求真为核心,包括尊重包容、开放理性、谨慎客观、勇于反思四个品质.审辩思维能力包括六个关键要素,分别是审视、质疑、分析、论证、评估、调整.审辩思维发生、发展的过程和学生的语言运用过程密不可分.在小学语文学科培养学生审辩思维可以遵循如下基本路径:抓住审辩点设计问题,引发审辩思维;从"辨"到"辩",立足语言发展思维;将学习结果转化为认知冲突,推动审辩深度发生;在"实践—反思"的螺旋中实现思维的进阶.

    审辩思维小学语文培养路径

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    基于现行教材设计大单元教学的路径

    郭智须孙梓烨施茂枝
    8-11页
    查看更多>>摘要：基于现行教材设计大单元教学的路径是:第一,处理主题与资源的依存和制约关系.第二,研制"三维"聚焦的单元整体目标.第三,打造合乎逻辑的系列学习任务.第四,设计与教学一体化的学习评价.前置性深度评价设计,能够将学习评价与学习任务紧密结合,促进学生的深度学习.

    大单元教学基于现行教材教学路径

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    语文学习情境创设:价值意义、逻辑生成与实践路径

    林顺
    12-15页
    查看更多>>摘要：设计语文学习任务的关键是情境创设.情境主要由目标、场景、任务(问题)等要素组成.真实的学习情境富有驱动性,指向学习内容的结构化、实践性与综合性.在实践中,要建立与学生经验的关联,凸显学习方式的变革,以学习成果撬动"教—学—评"的一致.

    情境创设实践路径情境任务

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    对标课程要求,"教—学—评"一致改进课堂实践——以《赵州桥》第三自然段的课堂教学实录为例

    闫勇
    16-18页
    查看更多>>摘要："课堂"是国家课程落实的"最后一公里".缩短从语文课程规定的学习内容到学生实际获得的教学内容的距离是教学研究的重要课题.在课堂教学过程中,思考和回答"应该学习什么""应该怎么学习""学生应该获得什么"等三个问题,站在教、学、评一体化的角度审视课堂,"对标""校准"课程内容和学习内容的差距,是缩短"最后一公里"的有效策略.

    课程内容学习内容"教—学—评"一体化

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    人工智能自然语言处理及文本生成原理对小学语文教学的启示

    罗良建
    19-22页
    查看更多>>摘要：本文旨在探讨人工智能自然语言处理及文本生成原理对小学语文教学的启示,通过对自然语言处理和文本生成的基础知识进行概述,并探讨了人工智能技术在小学语文教学中的应用,以及相关的技术原理和方法对小学语文教学变革推动.本研究对这一新兴领域的发展具有重要的理论和实践意义,以期引领小学语文教学领域基于人工智能技术的创新发展,推动小学语文教学的智能化、个性化和高效化.

    人工智能自然语言处理文本生成

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    智能评测视域下作文"教—学—评"一体化探索——以跨学科作文《科学日记:水沸腾了》教学为例

    钟传祎刘妙灵
    23-26页
    查看更多>>摘要：传统的作文教学存在的一个问题"教—学—评"彼此割裂,教学目标未能有效贯穿"教—学—评"三个环节.智能评测立足大数据、智能化,有效解决作文评改的痛点、难点,为作文教学的三位一体提供可能.基于智能评测的作文教学三位一体策略包括:制定目标,打好"教—学—评"一体化基础;贯穿目标,畅通"教—学—评"一体化流程;检视目标,确保"教—学—评"一体化有效.

    人工智能智能批改三位一体作文教改评价改革

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    小学生审辩思维能力培养路径的研究初探

    马蔷
    27-29页
    查看更多>>摘要：审辩思维对于创新人才的培养具有至关重要的作用,思维能力是小学语文学科核心素养的重要维度.基于小学语文学科特点,培养学生审辩思维能力,可以遵循如下路径:明确审辩思维的培养目标;划分审辩思维的进阶水平;设置审辩思维的学习活动;描述审辩思维的表现特征.

    审辩思维核心素养培养路径

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    聚焦三个关键,助力审辩思维能力培养——以《忆读书》第二课时教学为例

    张烨
    29-31页
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