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语文教学通讯
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月刊

1004-6097

语文教学通讯/Journal Yuwen Jiaoxue Tongxun北大核心
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    课堂教学范式及其他

    杨斌
    1页
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    山色侧横出峰瞰,万物相盈江月中——深耕课堂,与生共舞

    邵然
    4-8页
    查看更多>>摘要：从课程改革的实践层面实现课堂理念的转变,结合具体教学案例,通过创设情境、预设问题、开展主题活动、凸显问题意识、激发课堂智慧等做法,探索"课堂生成"的路径.在课堂实践中,践行教学理念成就了教师自我的丰盈,也发展了学生的思维能力,促进了学生解决真实问题能力的提升.

    课程改革课堂实践课堂生成师生成长

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    聚焦语言运用,激发探究欲望——2024年高考语文全国卷语言文字运用试题评析

    兼宁一得
    8-13页
    查看更多>>摘要：2024年高考语文全国卷语言文字运用试题具有"稳中有进、守正创新""呼应教材、回应课标""凸显语境、注重语感"等主要特点.考查内容覆盖考生所应了解的现代汉语知识的主要方面,考查形式保持稳定,同时精心设置考点,创新考查形式.试题各项考查内容都直接间接关联于教材,考查方式力求回应高中语文课程标准的相关要求.考查过程始终在具体的语言运用情境、交际情境中进行,考查指向锚定学生通过语言实践和自主探究积累的语言运用经验和初步的规律性认识.2024年试题继承和发扬了近年来高考语文全国卷相关板块试题设计的主要旨趣,聚焦于语言运用,力图激发学生探究语言现象、把握语言规律的欲望,对一线教学起积极的引导作用.

    2024年高考语文试题评析语言文字运用核心素养

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    中国语文教育思想的典型发掘与传承——新时代中国语文教育思想研究管窥

    余勇超
    13-16页
    查看更多>>摘要：近十年,中国语文教育思想研究推陈出新,成绩斐然.文章以"溯源""探究""立新"为主线,截取新时代中国语文教育思想民族化、科学化、现代化建构的几个侧面,试图折射这期间中国语文教育思想的典型发掘与传承概况.

    语文教育发掘与传承民族化发展现代化建构

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    为"学习"正名——以高中语文学习为例

    李新
    17-20页
    查看更多>>摘要：依《说文解字》,"学,觉悟也";"习,数飞也".学习,从字源意义上来说,是通过反复实践不断觉悟,而每一次觉悟都上升到一个新的境界.我们的语文学习,在许多方面是违背"学习"的本质的.语文,尤其是文言文,是最便于自学的.学生学会自学,是语文学习的理想境界.情境学习和开展各种各样的语文学习活动,是"习"的重要方面,它们必然会促进"学"的提高,即觉悟的生成.这关乎学生的生命丰富和成长,是语文学习真正的价值所在.

    学习自学情境活动

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    项目化学习背景下高中语文融合教学的路径——以《说"木叶"》为例

    孙媛媛
    20-22页
    查看更多>>摘要：要落实《普通高中课程方案(2017年版2020年修订)》提出的"关联性"原则,应将项目化学习作为一种素养落地的教学载体,基于语文大概念搭建融合教学的知识桥梁,同时确定融合教学的要素,科学实施,并进行多元化评价.

    项目化学习大概念融合教学路径

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    《古文观止》分主题选读的价值与实施

    雷声
    22-24页
    查看更多>>摘要：《古文观止》分主题选读,是基于立德树人、文化传承与理解的核心素养培养目标要求,以若干主题为线索来编选《古文观止》中相同体裁类文,形成主题单元组织下的篇幅适量的阅读文本,通过校本选修与课外自读相结合的方式来诵读涵泳、赏析名篇的高中文言文阅读教学探索.

    核心素养《古文观止》主题选读

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    培育学生核心素养的单元教学设计优化路径——以必修上册第七单元教学设计为例

    陈天娇
    25-28页
    查看更多>>摘要：培育核心素养是当下教育教学的立足点.单元教学是落实核心素养培育的重要途径.围绕核心素养的关注点,借鉴"大概念"教学理念,借鉴UbD中的WHERETO教学设计框架,从单元大概念的设计、单元概念地图的绘制、以情境促学习、以"学习性评价、学习的评价、学习式评价"统整单元学习评价等四个方面提出优化单元教学的路径.

    单元教学单元大概念情境设置元学习

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    美的历程:革命传统作品中女性形象的理解与鉴赏——以《荷花淀》教学实施为例

    张悦
    29-31页
    查看更多>>摘要：人物形象的理解与鉴赏,是"中国革命传统作品专题研讨"学习任务群的主要内容之一.聚焦于革命传统作品中的女性形象,运用影视媒介"锚定"教学起点,涵泳人物语言识别品性格调,比对具名与否揣摩写作意图,品读研习文本探究奋斗成长,瞻顾同类作品形成母题共识.革命传统经典中的女性群像以美的历程,展示美的精神世界,激发学生对革命传统的理解与认识,深化学生对革命征程的切身体验,点燃学生对崇高美学的真切向往.

    美时代成长女性群像

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    单元视角下的单篇任务设计策略——以《促织》为例

    李柯
    32-33页
    查看更多>>摘要：单篇是有关联的一组课文中的单篇,单篇的任务设计要注重与单元整体教学安排的契合与配合,把学习目标、学习任务、学习路径的设计纳入到单元视野中去考量,完成从"学习课文"到"用课文学习"的转变,为探索有效的单元教学方案服务.

    单元视角设计单篇任务《促织》

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