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语文教学通讯
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月刊

1004-6097

语文教学通讯/Journal Yuwen Jiaoxue Tongxun北大核心
正式出版
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    关键词:问题导向

    韩惊鸣
    1页
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    讲台如歌 岁月如诗——卅年语文教学记

    邵雪丽
    4-6页
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    跨媒介情境下的"实用性阅读与交流"任务群教学——以新闻"活动·探究"单元为例

    崔逸钰
    7-10页
    查看更多>>摘要：基于新课标对学习任务群的重视,以新闻"活动·探究"单元为例,对跨媒介情境在"实用性阅读与交流"任务群中的运用进行深入研究.聚焦新闻单元的核心知识,通过搭建跨媒介情境,以"媒体人养成记"活动为驱动,引导学生参与新闻阅读、选材、采访及写作的全过程,提出通过跨媒介情境调动学生的情境意识、身份意识和对象意识,从而深度整合学科核心知识与核心技能,旨在解决如何在任务群教学实践中提升核心素养的关键问题.

    跨媒介"实用性阅读与交流"任务群新闻教学核心素养

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    "活动·探究"单元结构化教学探索——以新闻"活动·探究"单元为例

    范明月
    11-14页
    查看更多>>摘要：对"活动·探究"单元进行结构化教学研究,提出从教学目标、教学内容、教学过程、教学评价四个方面进行结构化设计的有效路径,即通过指向关键能力、建构系统知识、创设生活情境、开展多样评价等方式,旨在让单元结构化教学探究走向深入,让思考合纵连横,促进核心素养的真正落地.

    "活动·探究"单元结构化学习任务

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    核心文本带动下的新闻群文阅读教学

    刘文强
    15-17页
    查看更多>>摘要：目前新闻"活动·探究"单元的教学普遍缺少群文阅读教学方法的有效探究,不利于培养和提升学生的综合新闻素养.针对这一问题,可以通过选定核心文本,发掘核心文本特质,并探究其在本单元教学中的独特作用,将不同新闻体裁的特点进行系统勾连,实现深度比较阅读.同时,利用核心文本包含各类新闻体裁要素的特点,引导学生参与真实情境中的采访、写作活动,培养学生新闻采访、写作的意识与能力.

    核心文本群文教学比较阅读新闻采访新闻写作

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    文化记忆视角下青少年革命文化教育路径探索

    冯淑君
    18-21页
    查看更多>>摘要：新时代以来,国家高度重视青少年革命文化教育,在基础教育课程改革中明确了革命文化的地位及育人作用.基于文化记忆理论,得出青少年革命文化教育路径:在践行革命文化仪式、瞻仰革命遗迹、阐释革命经典中,强化青少年对革命文化的认同,内化革命精神,传承红色基因.

    文化记忆革命文化文化认同

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    澳大利亚母语课标的作业设计策略及启示

    王广继
    22-25页
    查看更多>>摘要：澳大利亚9.0版母语课程标准重视作业设计,开发了完善的作业能力发展体系,通过知识融合式的作业内容、主题式的作业任务和评语式的反馈方式,促进课程成就目标的落实.面对当前我国作业设计体系仍不完善的问题,指出借鉴澳大利亚母语课标中的作业设计经验,提高作业地位,健全作业目标、作业评价和综合能力发展体系,旨在融合作业任务过程,完善作业反馈,充分发挥作业的育人功能.

    澳大利亚母语课程标准作业设计课程目标

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    朗读教学的创意设计

    杨和平
    26-29页
    查看更多>>摘要：朗读,既是关键教学手段,又是阅读教学的核心要素.新课标指出,语文教学必须教会学生"用普通话正确、流利、有感情地朗读".具体来说,可以学习名师课例,运用听读训练、分层训练、精细训练、变形训练等朗读教学创意设计的基本方法,将朗读教学落实在课堂中.此外,朗读教学还可以此为基础,创意设计出更多形式多样、有效高效的方式方法.

    教学手段朗读教学朗读方法

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    学习科学视域下大单元教学问题设计层级探析

    谭悦
    30-32页
    查看更多>>摘要：为解决大单元教学设计中容易出现的每一课段各自为政、缺少关联性的问题,基于学习科学的研究成果,在进行大单元教学设计时,可使用问题链的形式统整单元.问题链分为三个层级,第一层级的热身问题目的在于了解学生对大概念的前拥理解;第二层级的基本问题是直指大概念、架构学习目标的关键问题;第三层级的反思问题旨在激发学生对学习过程的元认知.三个层级的问题层层深入,使大单元教学设计更具连贯性、聚焦性.

    学习科学大单元教学问题层级问题链

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    深度实践:语文活动的应然追求

    林同兵
    33-35页
    查看更多>>摘要：当前教学中的语文实践活动存在着无视、虚假、肤浅等现象.基于"从做中学"、项目化学习、具身认知等理论,在新课标背景下,语文活动的开展应当追求深度语文实践,即从听、说、读、写延展到"做",以真实的"做"带动实践活动各环节,以高阶思维带动低阶思维,在深度实践中培养学生的语文能力,提升学生的核心素养.

    语文实践活动深度实践深度学习从做中学

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