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语文教学通讯
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月刊

1004-6097

语文教学通讯/Journal Yuwen Jiaoxue Tongxun北大核心
正式出版
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    要允许孩子不完美地生长

    何夏寿
    1页
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    投稿须知

    3页
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    核心素养视域下:小学生创造思维培养的路径探索

    蒋文
    4-7页
    查看更多>>摘要：为培养拔尖创新人才,培养学生"实践创新"素养,通过语言运用发展创造思维,且二者相互促进,不是孤立培养创造思维.形成了"厘清内涵""甄选内容""设计任务""选取方式""组织活动""以评促思"的操作实施路径,建构了创造思维发展模型,高效培养了创造思维,促进了语文核心素养的发展.

    核心素养创造思维学习方式路径模型

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    认知心理学视角的语篇理解影响机制及教学启示

    李金云翟倩
    8-12页
    查看更多>>摘要：从认知心理学视角分析语篇理解的影响机制,阅读者在"努力探寻意义"的语篇理解过程中主要涉及三类知识,即先前知识、策略知识与元认知知识.其中先前知识是奠定语篇基础理解的原型图式,策略知识是促进语篇推理理解的调控枢纽,元认知知识是提升语篇深度理解的反馈核心,三种知识相互关联,共同作用于语篇意义获得.未来的重要措施是遵循阅读研究的实证依据来确立有效的阅读教程,通过教学来帮助学生掌握阅读的核心知识与认知技能.

    语篇理解先前知识策略知识元认知知识

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    一年级上册教材修订与学习方式改变

    汪潮
    13-16页
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    "真实而富有意义":指向表达力提升的学习情境探析

    郎春花黄伟
    17-20页
    查看更多>>摘要：学习情境的精心创设对于提升表达力具有至关重要的作用.针对教学实践中存在的"泛生活化""不够稳定""背离目标"等误区,应从学理层面进行深入剖析,立足于"立言"的视角,深刻领悟"真实而富有意义"的双重内涵;在实践中,通过聚焦文本关键点,创设想象情境;立足单元重难点,创设驱动情境;着眼学段衔接点,创设问题情境;发现生活关联点,创设拟真情境,突显关系"联结",进行侧重于言语实践的情境再构,真正实现"立言即立人"的学科育人目标.

    表达力学习情境真实情境

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    思辨情境设计:走向理性与情感的共生——例谈小学"思辨性阅读与表达"学习任务群的三类思辨情境开发

    杨东亚夏晶
    21-22页
    查看更多>>摘要："思辨性阅读与表达"语文任务群的学习,是学生在与思辨情境的互动中形成理性思维和理性精神的过程.思辨情境包括思维还原情境、功能相似情境和物理相似情境等类型.三类情境有着内在的递进关系和互补的表达功能,其设计关注学生的思考过程和思维方法,为学生提供广阔的思考、表达和交流时空.

    "思辨性阅读与表达"思维还原情境功能相似情境物理相似情境

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    指向表达力提升的跨学科学习实践与探索——以四年级下册游记单元教学为例

    李友军桂胄
    23-25页
    查看更多>>摘要：表达力是学生语文核心素养的重要组成部分之一,以表达力提升为旨向进行跨学科学习任务群的设计与实施,是对新课程理念的积极回应.用跨学科学习任务群统整游记单元的学习,能以多元策略实现学生表达力的进阶发展,在多维联结中促进学生核心素养的全面发展,在多学科融合中发掘出整体育人的价值和意义.

    表达力跨学科学习游记单元

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    创意表达:让学生亲历言语经验的生长——二年级下册第一单元"文学阅读与创意表达"学习任务群设计

    郑姝张燕娃
    26-28页
    查看更多>>摘要："文学阅读与创意表达"任务群的教学聚焦学生的言语学习实践活动,引导学生以个性化的方式表达独特感受和多元理解.其单元教学设计以研制可操作、重过程、阶梯式的评价量表为起点,以创设突显文本个性的表达情境为前提,以设计具有内在关联的学习任务为核心,以链接儿童生活的表达平台搭建为保障,让学生在创意表达中实现言语经验的生长.

    学习任务群文学阅读创意表达表达力

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    探秘动物朋友——二年级上册《小蝌蚪找妈妈》学习任务设计

    裴明珠
    29-30页
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