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语文教学通讯
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月刊

1004-6097

语文教学通讯/Journal Yuwen Jiaoxue Tongxun北大核心
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    从古诗词发力建构古典情怀与语文能力

    祝耀安
    1页
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    言语生命视角下的语文"生命教育"思考

    吉俊虎
    5-8页
    查看更多>>摘要：言语生命动力学是潘新和提出的以言语生命为核心的语文教育观,立足于语文教育语境,追求以言语唤醒生命意识、表征生命存在,从而实现"言语"与"生命"之间的教育融合.受言语生命动力学启发,针对校园轻生和霸凌现象,探寻学生生命意识淡薄的根源,利用言语生命与自然生命的天然联系,思考语文教育对生命涵养的重要性及其实践路径,并尝试从课程思政的角度审视语文课程中的生命教育.

    言语生命生命教育语文教育课程思政

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    中学批判性思维能力初步探究综述

    张杰
    9-12页
    查看更多>>摘要：在新课程改革背景下,中学语文教师需要根据新教育模式的要求调整自己的教学方法,注重对学生批判性思维的培养,利用更加敏锐的语文直觉进行剖析,促进初中生语文学科素养的发展.本文综述了学生批判性思维能力的初步研究成果.

    批判性思维能力批判性思维课程批判性思维评价

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    2023年全国卷高考作文的特点及走向——基于认知心理学的"非良构问题"思考

    欧卫国王玉楼
    13-15页
    查看更多>>摘要：2023年全国卷高考作文试题以生活中真实的"非良构问题"为素材,多元开放,注重考查辩证思维.考生需要界定材料中的核心概念、构成要素的内涵,在多重写作立意中选择最为熟悉的解决方案,体现出思维能力和品质.

    高考作文生活真实"非良构问题"

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    "命题制改革"背景下初中语文文学类文本教学策略探究

    张慧
    16-18页
    查看更多>>摘要：新课改背景下,中考语文试题更注重考查学生的文化自信、语言运用、思维能力、审美鉴赏等核心素养,更强调学生在真实情境中解决问题的能力.围绕中考语文试题的命制特点,以结果为导向,探讨初中语文文学类文本的教学策略.

    文学类文本命题制改革教学策略

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    落实核心素养培育的大单元教学设计——以统编高中语文教材必修上册第一单元为例

    黎雪
    19-21页
    查看更多>>摘要：统编高中语文教材的课程设置旨在引导教师改变过去碎片化、散点式的教学,通过构设结构化、系统化的教学,落实《课标》要求.教师应以《课标》为指导,聚焦关键问题,创设真实情境,注重有机关联,形成大单元教学设计策略.具体应科学拟定单元专题教学规划,将单元学习目标细化为课时目标,设计序列化学习活动,注重学生审美体验的延续与拓展,最终落实学科核心素养的培育.

    核心素养大单元教学设计策略

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    以整合学习发掘文言文中的理性之光——以《阿房宫赋》《六国论》整合学习为例

    黄发文
    22-24页
    查看更多>>摘要：整合教学是学习文言文的重要方法.教师可通过同单元文言文的整合教学,革除当前文言文学习浅层背诵、分散讲解的弊端,探索学习中国古代优秀文学作品的理性思考方式与表达技巧,进而培养学生的独立整合学习能力.以统编高中语文教材必修下册第八单元《阿房宫赋》《六国论》为例,探索两篇古文的整合学习方法,分析其中的理性思考方式与表达技巧.

    高中语文整合学习《阿房宫赋》《六国论》

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    以提炼、精读和探究为核心的群文教学策略

    王进平
    25-27页
    查看更多>>摘要：统编高中语文教材以单元为编排体例,这一特点不仅为单元整体教学提供了素材,也为群文阅读创造了机会.教师可利用教材的单元编排体例,按照整合性、系统化等原则,在大单元视域下设计群文阅读教学计划,从教材解析、情境创设和问题导学等方面出发,通过提炼议题、精读文本、探究主题,探索群文阅读教学的有效路径,为学生提供深度学习的机会.

    大单元高中语文群文阅读

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    以高阶思维促进高中语文深度阅读教学的策略研究

    张维宽
    28-30页
    查看更多>>摘要：在高中语文阅读教学中,可以通过高阶思维的培养提高学生的深度阅读能力和学科核心素养.具体可以通过课堂讨论、小组合作等方式引导学生深入思考文本内容,也可以通过学科任务和竞赛等方式增强学生的学习动力和自信心.此外,还需要注重学生的学科知识、技能和情感态度的全面发展.

    高阶思维深度阅读策略研究

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    大单元视域下的深度学习教学策略探究

    杨晓丹
    31-33页
    查看更多>>摘要：大单元教学旨在培养学生的高阶思维,落实学生的主体地位,教师需引领学生开展深度学习.构建大单元教学路径、设计挑战性的学习任务、开展持续性的学习评价,是促进学生深度学习、实现学习进阶的有效策略.教师要根据大单元教学目标规划教学内容和学习任务,让课堂评价成为撬动教学的支点.

    大单元教学深度学习教学策略

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