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语文教学通讯
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月刊

1004-6097

语文教学通讯/Journal Yuwen Jiaoxue Tongxun北大核心
正式出版
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    关键词:项目学习

    韩惊鸣
    1页
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    从文本解读到学科大概念——我与语文教研十四年

    郭跃辉
    4-6页
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    经典文章教育的若干问题探究

    杨道麟
    7-14页
    查看更多>>摘要：语文教育要达到塑造"求真""向善""崇美"的创造性人才和"健全的人格"的理想目标,并有效进入"人的发展和完整性建构"的全新境域,就务必要注重经典文章教育的若干问题探究."健康的语文课程"中的经典文章课程、"全面的语文教材"中的经典文章教材、"完整的语文教学"中的经典文章教学,都必须在语文学科本体的关怀下建构,立足于智育的"真"、德育的"善"、美育的"美";必须在受教者本位的关注下建构,致力于从"立言"到"立意"再到"立人"的良性循环.

    经典文章教育经典文章课程经典文章教材经典文章教学

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    由"扁平"走向"立体"——论新课标背景下语文教学形态的转变

    李初红谢欢英
    15-19页
    查看更多>>摘要：《义务教育语文课程标准(2022年版)》在实施主体、培养路径、课程内容等方面都发生了变化,因此要求语文教学形态由"扁平"走向"立体"."立体"的语文教学形态有着结构化的教学内容、情境化的教学场景、活动化的教学方式三个支点.要达成"立体"的语文教学形态,学生要成为主动的学习者,教师要成为学生建构核心素养的伙伴,教学时空要跨出课堂融入社会生活,课文要成为为学习主题或任务服务的资源.

    教学形态内容结构化场景情境化方式活动化教学要素

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    中英中学语文课程比较视域中情境教学的思考与实践

    赵思达
    20-23页
    查看更多>>摘要：英国中学语文课程着力培养学生的批判性思维,善于设计情境化的驱动任务,为学生阅读学习搭建思维支架,为其习得类型化的阅读与写作方法奠定基础,在"再情境化"教学中,关注学生对知识方法的灵活运用与迁移,关注其动态而真实的学习过程并给予表现性评价.这些教学理念与策略既切合我国新课改的要求,也与当前的大概念教学、项目化学习理念不谋而合.总结情境教学中"情境化""去情境化""再情境化"几个环节的教学过程与成效,通过中英对比描述,为国内中学语文情境教学提供参考.

    语文课程核心素养情境教学表现性评价

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    班级集体创作小说校本课程教学研究——以科幻小说集《奇幻时代》创作为例谈

    李振辉张文梅武侠
    24-26页
    查看更多>>摘要：以石家庄市第四十中学2019级六个班学生集体创作科幻小说集《奇幻时代》为例,从课程实施路径、评价方法及实施心得等方面对初中生班级集体创作小说校本课程展开教学研究,旨在解决初中生创作能力欠缺的问题,让全体学生在参与、交流、合作中学会创作,发展自我.实践证明,初中生班级集体创作小说是在真实的语言运用情境中进行的积极的语言实践,对于培养学生语文核心素养有着突出优势,在前后历时近两年的创作和修改中,学生围绕共同的创作目标,团结协作,耐心细致,使得课程表现出显著的育人价值.

    校本课程集体创作科幻小说语文实践活动

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    三层级阅读教学:以多维关联的结构化探索科学化

    赵晓霞王光宗
    27-30页
    查看更多>>摘要：阅读和阅读教学都是有层级的,阅读教学多维关联、自下而上的"层级秩序"即构成结构,包括教学内容和教学过程.长期以来,阅读教学的"层级"意识要么关注学科结构,要么关注学习过程,都未能站在"多维关联""自下而上"的视角审视并指导教学."三层级阅读教学"理论本质上是对阅读教学的一种科学化、结构化探索,努力追求"学习逻辑(学习结构)—学科逻辑(知识结构)—情境逻辑(课文情境)"三位一体的阅读教学结构,从而使阅读教学真正走上科学化道路.

    三层级阅读教学结构化多维关联科学化

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    《语文教学通讯》初中刊2024年征稿

    30页
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    "层进"理论视域下文学阅读与创意表达任务群教学设计——以七下第一单元为例

    张旭
    31-33页
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    "层进"理论视域下文学阅读与创意表达任务群教学设计——以九下第一单元为例

    程春雨
    33-36页
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