首页期刊导航|语文教学通讯·C刊
期刊信息/Journal information
语文教学通讯·C刊
语文教学通讯·C刊

月刊

语文教学通讯·C刊/Journal Yuwen Jiaoxue Tongxun
正式出版
收录年代

    功能性阅读教学的理论价值与实践范式探索

    刘小波
    4-7页
    查看更多>>摘要：语文课程与文本的复合功能决定了阅读教学功能是复杂而多元的,而破解多重功能的迷思,能让阅读教学目标更加聚焦、策略更加有效.功能性阅读教学立足传统语文教育经验,依据阅读的核心教学价值划分出理解取向、策略取向、写作取向三类课型,形成素养本位下阅读教学单元整体设计的实践范式.

    功能性阅读理解取向策略取向写作取向

      原文链接:
    • NETL
    • NSTL
    • 万方数据

    格物致知,立己达人——刘小波印象

    王小毅
    8-9页
      原文链接:
    • NETL
    • NSTL
    • 万方数据

    "尝试性":作业设计减量提质的要策

    周一贯
    10-12页
      原文链接:
    • NETL
    • NSTL
    • 万方数据

    关于实施"语文学习任务群"的前提性思考

    汪潮
    13-16页
    查看更多>>摘要：本文主要对如何落实"语文学习任务群"进行初步的学理思考.包括三个内容:用"学生核心素养"指引学习任务群的教学方向、用"语文学习任务群"统摄语文教学过程、用"语文学习项目"作为语文教学的载体,这为具体实施和落实"语文学习任务群"提供一些启发.

    学生核心素养语文学习任务群语文学习项目

      原文链接:
    • NETL
    • NSTL
    • 万方数据

    "本位语文"语言建构的五个视角

    陈建先
    16-19页
      原文链接:
    • NETL
    • NSTL
    • 万方数据

    习作教学要"见人"与"树人"

    金立义
    20-23页
    查看更多>>摘要：目前习作教学重文轻人,学生怕作文的症结没有得到有效的解决.习作教学该如何走出这一窠臼?这就需要更新认识习作教学独特的育人价值.本文提出了习作教学理应"见人"的理由,以及习作教学立足"树人"的策略.

    习作教学"见人"与"树人"增值评价

      原文链接:
    • NETL
    • NSTL
    • 万方数据

    以成果为导向的逆向教学——以统编教科书五年级下册为例谈学习方式变革

    曾扬明
    24-26页
    查看更多>>摘要：随着语文统编教科书研究的不断深入,"整体教学与任务情境"渐渐成为统编教材使用的范畴.由此,将语文元素转化为学生实际的学业成果,既能关注其学习方式上的转变,又能从中观照学生学业品质.因此,将学习成果作为确定教学目标的依据,将母题、主题、问题、话题变为可行的教学抓手,进行逆向教学,推动学生学习品质的深度发展.

    学习成果学习品质任务群逆向教学

      原文链接:
    • NETL
    • NSTL
    • 万方数据

    "教学评一体"的语文单元整体教学设计与研究

    戴晓娥王勤
    27-29页
    查看更多>>摘要：本文从素养导向的单元目标的设定上,依据语文的逻辑、学习的逻辑和生活的逻辑整体设计"教学评一体"的单元任务,结合长期的教学实践积累的单元整体教学案例和实验推广经验,重新思考"教学评一体"的单元教学的价值追求,从教学设计与实施层面找到语文学科育人的路径.

    素养导向单元整体教学教学评一体语文学习任务群

      原文链接:
    • NETL
    • NSTL
    • 万方数据

    追求"教学评一体,"在梳理与探究中主动建构——四年级下册梳理单元"我们的宝葫芦"的教学实践与思考

    陆荷芳
    30-31页
    查看更多>>摘要：以语文核心素养发展为目标,在基于"教学评一体"的真实情境中激发学生学习的内驱力,使之由被动接受者转为主动建构者;并在基于"教学评一体"的、具有趣味性与开放性的真实任务驱动下,引导学生从已有的知识经验出发,将自己的独特思考与同伴的合作学习融于一体,在梳理与探究中将言语活动经验转化为具体的方法和策略,将零散的认知结构化,逐步建构自己的知识图谱,并将评价贯穿整个过程,努力追求教、学、评的一体.

    教学评一体情境与任务梳理与探究

      原文链接:
    • NETL
    • NSTL
    • 万方数据

    嵌入式评价,让学习进阶看得见——以四年级上册《西门豹治邺》为例

    陆芳
    32-33页
    查看更多>>摘要：基于素养导向的"教学评一体"的改革实践,希望通过连接儿童生活、学校教育与未来社会的核心素养为育人目标的评价转型.这种评价是创设整合素养发展的社会化真实大情境下,勾连学科内容体系和生活体验,融通多学科知识,在实践互动中嵌入不同的测评,逐步提升学习能力和达到浸润式育人的目的.

    进阶测评育人价值多元互动

      原文链接:
    • NETL
    • NSTL
    • 万方数据