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语文课内外
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010-52165441/5456;010-52165556;010-52165449

100021

北京市朝阳区广渠路37号院2号楼501

语文课内外/Journal YUWEN KENEIWAI
正式出版
收录年代

    基于微课视角下的小学语文高年级习作教学指导策略分析

    曹光林
    183页
    查看更多>>摘要：在小学语文高年级习作教学过程中,要从学生的实际情况出发,突出教学的针对性和有效性,引导学生对习作知识进行深入地学习及思考,以提升小学语文高年级习作教学的效果及质量.本文借助于微课教学,调动小学生参与习作学习的积极性和主动性,从而有效地提升习作的教学效果及教学质量.

    微课小学语文习作教学

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    小议高中语文阅读教学的开展

    岑春明
    184页
    查看更多>>摘要：随着我国课程教学改革的深入,语文学科中的阅读教学,越来越引起教育者的高度重视,采用有效的策略,在有限的时间内,让学生掌握阅读技巧,自主地进行体验,从而获取最佳的阅读效果.作为高中语文教师致力于不同阅读方法的研究中,意识到阅读教学的重要性,通过不同的教学途径,向学生传授阅读的方法,帮助学生进入到深层次的语文阅读中,开发学生的想象力,让学生的阅读空间更为广阔,实现阅读教学模式的创新,从而达到学生语文语言组织和表达能力的提高.

    高中语文阅读教学开展

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    巧引导,趣写作──构建低年级看图写话新模式

    段红艳
    185页
    查看更多>>摘要：看图写话是小学低年级语文教学中的重要组成部分,也是老师在日常教学中的重点和难点.小学生们生活经验较少,认知水平较低,接触到的词汇量也比较少,因此在表情达意方面有些难度,总会出现表述不清、语无伦次等等问题.语文教师应该从学生的实际出发,巧妙引导,增添看图写话教学的趣味性,促进学生大胆想象、合理表达,循序渐进提高学生们的写话能力.

    巧引导趣写作低年级看图写话

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    小学高年级深度阅读策略

    龚丽
    186页
    查看更多>>摘要：语文正越来越成为一门超越课堂,超越教材的课程.《语文课程标准》对每个年级段的课外阅读都做了具体明确的规定,但是学生在课外阅读中只重量不重质,片面追求阅读量,囫囵吞枣不思考等问题普遍存在.课标的具体要求落到实处已成为一个迫切需要解决的问题.笔者基于实践观察,从背景、必要性和策略三个方面阐述,具有现实的指导意义.

    小学高年级深度阅读策略

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    浅谈小学语文阅读与写作教学的巧妙整合

    黄学成
    187页
    查看更多>>摘要：近些年来我国在不断重视素质教育的均衡发展,随着新课改的不断深入在小学语文教育方面也有很多变化,是对传统的阅读与写作教学模式的改革.我们不难发现在传统的小学语文阅读和写作的教学过程中两者是往往是分离开的,对学生们的阅读知识与写作知识采用的是分离教学法,但是这样的一种传统模式中,或多或少都是存在一些弊端的.学生们难以真真正正的做到学以致用融会贯通.因为语文这门学科有他自身的特点,其特点就是各个部分之间的联系非常的紧密,写作和阅读是语文学科的两个重要元素,两者之间有着紧密的逻辑关系,如果在整体的小学语文教学过程中不能将二者衔接,学生们的语文学习就会陷入瓶颈,现在新的教学模式追求的就是找个一个合适的切入方式,帮助学生们将这两部分知识进行衔接,使得学生们的语文综合素养得到有效地提升.

    浅谈小学语文阅读写作教学结合综合能力

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    初中语文作文教学中的困境及对策解析

    赖嫣
    188页
    查看更多>>摘要：作文教学,不仅能提高学生的写作能力和语文素养,而且能对学生的思想认识进行引导,帮助学生树立正确的人生观、价值观.但是由于长期受应试教育影响,初中作文教学更多围绕"如何得分"开展,导致学生盲目套模板、背句式,写作中没有自己的东西,缺乏真情实感,作文同质化问题严重.鉴于此,本文对初中语文作文教学中的困境及对策进行分析,以供参考.

    初中语文作文教学困境及对策

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    小学语文拓展阅读教学的策略探析

    李璨
    189页
    查看更多>>摘要：小学语文拓展阅读教学是指语文教师在完成核心教学任务的同时,引导小学生进行相应的延伸阅读活动.其内容不仅与语文教学的内容紧密相关,而且与课外的语文延伸教学有着一定关联.因此,通过有效的小学语文拓展阅读教学策略,不仅对提升小学生的阅读表达能力和文化素养具有积极影响,同时还有利于帮助小学生树立正确的人生观念.本文在探讨小学语文拓展阅读教学的实施意义、存在问题的基础上,对相关策略进行了深入分析.

    小学语文拓展阅读教学策略

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    关注语言表达提高阅读能力

    林碧香
    190页
    查看更多>>摘要：阅读教学不仅仅是让学生读懂文本所表达的意思、情感等,更重要的是让学生品味文章中的语言表达,应该说它是一种高级层次的阅读.在小学阶段,学生年龄较小,对文字的敏感性不强,阅读文本往往只是关注它的故事精不精彩,而文本中的精彩词句总是视而不见.因此,教师在阅读教学中要引导学生品味语言表达,捕捉用字用词的精准,多关注语言的表现力,特别是一些古典文学名著等,更应该树立"原著"资源的意识,在比较、联系、拓展中,实现语言的感悟和习得,促进学生品味语言思维习惯的养成,形成自己的阅读体验,从而达到提高阅读能力的目的.

    品读特色语言咀嚼特色写法提升阅读能力

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    高效提高阅读能力──把握关键语段

    林兰秀
    191页
    查看更多>>摘要：学生通过对关键字词句的品析有利于强化学生对整篇文章的理解和认知,提升学生高效阅读的能力.在小学语文阅读教学中,教师可以科学引导学生找准关键语段、找出过渡段、理清段落结构,通过这些方法指导学生理解文本主要内容,体会作者所要表达的情感,提高学生语文阅读的能力.

    关键语段指导表达

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    高段阅读教学中感悟人物形象方法例谈

    林松华
    192页
    查看更多>>摘要：一个文学作品的好坏,跟小说中人物形象刻画是否成功有关.语文老师对小说中的人物进行充分的解读和教学有助于学生提炼人物描写的经验,掌握人物描写的方法,把握人物的思想感情和文章主旨,提升学生的综合素养.

    人物形象感悟策略方法

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