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语文课内外
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010-52165441/5456;010-52165556;010-52165449

100021

北京市朝阳区广渠路37号院2号楼501

语文课内外/Journal YUWEN KENEIWAI
正式出版
收录年代

    浅谈群文阅读对发展和提升学生思维能力的促进作用

    吴杰
    195页
    查看更多>>摘要：当前高中语文教师注重语文学科的工具性和人文性,忽视对学生思维能力的培养.如何发展和提升学生的思维能力,是当前语文课堂重要课题之一.群文阅读信息量大、讨论角度多,开展群文阅读使语文课堂有了新鲜的空气,真正发挥了学生阅读鉴赏的主观能动性,解放了思想,启迪了智慧,使学生的思维变得更全面、更灵活、更具有创新性,对发展学生的整体思维、发散思维和创新思维有积极的意义,从而有力提升了学生的思维能力和语文素养.

    群文阅读思维能力自主思考合作探究

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    思维导图在汉语阅读教学中的应用初探

    贾淑贤
    196页
    查看更多>>摘要：学生进入中学阶段,右脑的空间感 、节奏感 、整体感和想象力有所提高,分析课文能力加强.思维导图是依据全脑的概念,全面调动左脑和右脑的思维,使大脑潜能得到最充分的开发,从而极大地发掘人各方面的潜能.思维导图以其思维的发散性,益于培养学生的创新思维.思维导图是以联想和想象为中介来不断地发散和拓展.利用思维导图的模式和概念去指导教学,就是在学习中不断地引导和培养学生采用联想和想象的思维方式去发现问题、分析问题、解决问题,有利于培养学生的创新思维,从而达到深度学习.将思维导图运用于课前预习,使学生的预习可视化,便于教师检查和了解学生的学习情况,及时调整教学策略.运用于阅读教学,不同的文章体裁可以画出不同的思维导图,便于归纳总结,把知识系统化.课后,学生可以根据课堂上掌握的方法自主完善思维导图,增强学生的自主学习能力.

    思维导图汉语阅读教学应用

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    在有效的课外阅读活动中培养低段学生的自育自学能力

    张娣
    197-198页
    查看更多>>摘要：何炳章先生提出:"教育,就是教学生会自育;教学教学,就是教学生会自学.教学生会自育的教育,是真教育;教学生会自学的教学,乃真教学.""嗜书如命,每天阅读,务成习惯,坚持终生."亦是何炳章先生在《确立七个观点抓好课外阅读》中关于"自育自学"实验子课题之三中提出的的理念与目标.那么,在日常教学中,教师又将如何进行教学,才能提高孩子们的"自育自学"能力呢?下面我将结合自己开展的阅读实践,谈谈自己的一些做法.

    课外阅读低段学生自育自学能力

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    小学语文作文分类指导教学的研究

    刁燕平
    199页
    查看更多>>摘要：为了提升学生的语文写作能力,帮助学生进行文学启蒙,必须要认识到作文写作教学的重要性,结合新型的分类指导思想,根据学生水平、文章类型的不同等进行针对性的指导,从而带动学生进行写作,有助于学生增强自身的情感体验,对于学生提升自身的文学素养有着重要的意义.本文从小学语文作文分类指导教学工作中存在的问题出发,提出了结合多媒体进行分类教学、开展多样化教学模式、引导学生注意观察和检索生活等措施,旨在帮助小学生更好的进行写作,提升课堂水平.

    小学语文作文分类指导教学创新策略

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    小学生阅读能力培养的几点尝试

    胡东昌
    200页
    查看更多>>摘要：新《课程标准》指出:语文学习要打破课内与课外,校内与校外的壁垒,充分利用课本以外的语文资源,来引导学生投身语文实践,培养语文能力,促进主动发展.因此,语文教学要在"语文学习的外延等于生活的外延"这一大语文观的指导下,立足教材,又超越教材,要由课内向课外延伸拓展.确实课堂学习资源的拓展为我们的语文课堂打开了通向大千世界的窗口,让学生能到更广阔的阅读天地中获得信息,丰富知识,陶冶情操,变"学教材"为"用教材".因受传统教学思想的束缚,我们一些语文教师仍停留在"教教材"的狭隘认识中,对学生的课外训练仍是课本中的字、词的机械,重复抄写,忽视了阅读能力的培养,这些做法不但浪费了学生许多时间,而且学生原有的学习兴趣也因乏味的训练而消退.

    阅读能力培养尝试

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    浅谈小学语文主题学习与阅读能力的双效建构

    黄小丽
    201页
    查看更多>>摘要：在强调知识经济与终身学习的当今时代,良好的阅读能力已逐渐成为一个人学习、工作和生活的关键能力.本文将在"语文主题学习"的背景下,依照小学语文课程标准的要求,从落实语文主题学习入手,以提高学生阅读能力为重,谈谈如何实现语文主题学习和阅读能力的双效建构.

    小学语文主题学习阅读能力双效建构

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    探析高中语文"文本细读"阅读教学应用

    雷英
    202页
    查看更多>>摘要：阅读是语文教学体系的重要组成部分,直接关系到语文教学质量,同时阅读教学还是培养学生语文学科核心素养和提高学生逻辑思维能力的重要途径.但是在新课程改革背景下,高中语文教学更加注重学生思维能力、观察能力的培养,要求教师在课堂教学中,实现"品味语言、领悟内涵、感受意境、体会表现"的教学目标.但是高中语文教学存在种种问题,影响到阅读教学质量和学生阅读能力的提升.而文本细读是一种通过理解语言的方式进入文学作品中,实现对作者零距离接触,与作品对话,可有效实现高中语文课堂教学目标.本文基于此,重点分析现阶段高中语文阅读教学存在的问题,并针对文本细读如何有效应用在高中语文教学中,结合实际教学经验提出个人看法,供广大教师借鉴参考.

    高中语文阅读教学文本细读策略

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    小学语文课内外阅读教学的指导策略分析

    林韩英
    203页
    查看更多>>摘要：在语文学习中,听、说、读、写被认为是体现学生语文能力的四个重要的组成部分.其中,阅读水平的高低会直接影响学生语言表达和写作能力的发展.《语文课程标准》指出:"具有独立的阅读能力,注重情感体验,有较丰富的积累,形成良好的语感.学会运用多种阅读方法.能初步理解、鉴赏文学作品,受到高尚情操与趣味的熏陶,发展个性,丰富自己的精神世界.小学阶段课外阅读总量应在145万字以上."阅读在小学语文教育中的重要性可见一斑.随着新课改的深入实施,教育部和学校也加强了语文阅读教学的重视度,特别是对课内外阅读的指导.基于此,本文将对小学语文课内外阅读教学的指导策略进行分析.

    小学语文多文本阅读思维导图文本多元化解读

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    小学低年级语文课的读写结合教学模式探寻

    王华兰
    204页
    查看更多>>摘要：随着我国教育事业的不断进步与革新,越来越多的教师及家长都开始注重起课堂教学过程中的读写结合.特别是在语文阅读方面,合理运用读写结合不断可以促进我国素质教育的有效实施,还可以提升学生的写作水平与知识涵养,为他们日后的成长与发展打下有利的基础.基于此,本文将从现阶段小学低年级语文读写结合的教学重要性及问题进行入手,充分研究出小学语文读写结合的教学途径,有效地将枯燥乏味的语文课堂活跃起来,提升课堂基本效率,为丰富学生的情感思维与意识打下有利基础.

    小学语文低年级读写结合模式探究

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    做好小学语文阅读思维训练的策略分析

    林增发
    205页
    查看更多>>摘要：《语文课程标准》明确指出:"阅读是收集处理、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径"语文教师在阅读教学中要重视思维训练的作用,[1]培养学生的阅读能力,让学生们具备敏锐的阅读思维能力,形成良好的思维品质,不断拓宽阅读思维的空间,形成良好的思维习惯,善于观察和思考,让思维在阅读中得到丰富和发展.

    思维训练小学语文策略问题

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