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语文课内外
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010-52165441/5456;010-52165556;010-52165449

100021

北京市朝阳区广渠路37号院2号楼501

语文课内外/Journal YUWEN KENEIWAI
正式出版
收录年代

    让阅读成为"悦读"

    刘江梅
    189页
    查看更多>>摘要：2019最新《小学语文新课程标准》教育部部编版指出:培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量.提倡少做题,多读书,好读书,读好书,读整本的书.鼓励学生自主选择阅读材料.还强调学生应该具有独立阅读的能力,学会运用多种阅读方法.有较为丰富的积累和良好的语感,注重情感体验,发展感受和理解能力.能阅读日常的书报杂志,能初步鉴赏文学作品,丰富自己的精神世界.九年课外阅读总量应在400万字以上.

    阅读提高兴趣

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    思维"导"读读"导"思维——思维图示支持下的小学语文第三学段群文阅读探究

    全青丹
    190页
    查看更多>>摘要：思维导图属于一种简单、快速、有效的建构主义教学形式,看似小小的一张图,却能优化学生的思维,加深学生的记忆,同时提升学生的学习有效性.小学生心理发育尚不完善,思维导图的指引性教学优势对于小学语文群文阅读具有不可替代的独特作用.本文依托建构主义教学理念,在分析思维导图教学意义的前提下,结合目前小学生语文第三学段群文阅读的教学现状,分别从阅读兴趣、阅读分析能力、阅读应用能力、阅读概括能力四个方面提出了有效运用思维导图开展群文阅读教学的有效对策.

    思维图示小学语文群文阅读

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    作文教学中如何有效提升学生习作的感染力

    王先英
    191页
    查看更多>>摘要：《语文课程标准》明确提出"作文教学应该是能够引导学生关注现实生活,培养学生对生活的热爱,帮助学生表达真实情感的教学活动",可以发现,作文教学的主要目的在于培养学生的情感表达能力与生活感知能力.在现阶段的初中语文作文教学中,经常可以发现学生习作作品缺乏真情实感、刻意模仿范文、语言枯燥乏味的情况,直接体现出学生习作感染力不足的问题.针对这一现象,本文结合初中语文习作教学实际情况,从多个角度入手,对"作文教学中如何有效提升学生习作的感染力"进行深入探究.

    作文教学习作感染力提升策略

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    基于学业水平测试下的中职语文"微写作"教学策略

    温雨
    192页
    查看更多>>摘要："微写作"发端于微博,已然成为受人关注的独特文化现象,也是中职语文教学的必然趋势.在学业水平测试背景下,微写作也发挥出了它的优势,对提升学生的写作水平做出巨大贡献.本文就基于学业测试下的中职语文微写作教学策略展开讨论,以期能为中职语文教学事业略尽绵薄之力.

    学业水平测试中职语文微写作教学策略

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    浅谈利用文本进行习作教学的策略

    吴秀丽
    193页
    查看更多>>摘要：语文教材是学生学习语言的最好典范,作为教师如何有效利用教材,提高学生习作水平呢?一、统筹安排单元主题,根据"快乐读书吧",布置好阅读任务,为习作做铺垫.二、用好"字词句运用"栏目.1、依托文本,仿写句子,比较运用.2、超越文本,选词造句,联想情节.三、依据文本充分想象,实现读写迁移.1、扩写补充文本.2、改写挑战文本3、续写延伸文.四、利用文本,训练一些话题来吟诗绘文.
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    读写结合,内外串联——试析小学低年级语文习作教学

    吴远英
    194页
    查看更多>>摘要：小学低年级语文习作教学要立足于求真务实,在融合课本学习中写出自己的真情实感和真实经历,从而抒发自己的内心感受,引导小学生在不断提高写作技能技巧的同时,也学会更好地表达自己的看法,使阅读与写作相融合、写作与实践相促进,形成课内与课外的联动,促进小学生语文学科素养的培养.

    小学语文低年级习作教学

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    能写,快乐写——从此爱作文!

    萧锦彦
    195页
    查看更多>>摘要：学生感到作文难,怕写作文,不少小学生作文能力低下、水平不高,在作文学习活动中少尝试"成功快感",这是已久存在的客观问题.如何摆脱这一困惑?为此,我进行了作文教学实践的探索.主要从"培养能力,让学生能写""体验成功,尝快乐感"两个方面入手,让学生从平时的阅读中,学到写作的方法,并学以致用,在运用的过程中,激发作文的兴趣,尝到成功的快乐,从此爱作文!

    小学作文困难积累成功

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    浅谈教师如何引领学生课外阅读

    尹慧贤
    196页
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    论小学语文写作教学的高效路径探寻

    虞俊婷
    197页
    查看更多>>摘要：在小学语文的教学过程中,写作能力的培养是至关重要的,小学阶段的学生已经具备一定的写作能力,但写作内容的质量还需要教师不断帮助提高,这就需要教师使用符合学生学习能力的教学方法,将写作教学更加高效地展开.本文就这一问题进行简单论述,希望对相关工作者有所帮助.

    小学语文高效教学写作教学

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    从赏析人物到感悟中心——浅谈鲁迅《少年闰土》阅读教学

    张晓君
    198页
    查看更多>>摘要：人物形象是文学作品表达现实生活画面的中心,作者借此反映社会生活、映射现实世界、表达思想感情.本文以《少年闰土》为例,通过对鲁迅笔下"闰土"人物形象的赏析,走近作者的内心世界,了解作者的创作意图,感悟文章的中心思想,从而提高学生文学鉴赏的能力.阅读教学里的人物赏析和中心感悟,是当下小学生的语文学习必备技能之一.从人物赏析开始,引导学生感悟理解文章的中心思想,不但能打开深度学习语文的大门,还能帮助学生吸收古今中外优秀文化,提高思想文化修养,促进自身精神成长.

    阅读教学赏析人物感悟中心

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