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语文课内外
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010-52165441/5456;010-52165556;010-52165449

100021

北京市朝阳区广渠路37号院2号楼501

语文课内外/Journal YUWEN KENEIWAI
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    小学语文阅读教学有效性策略研究

    陈茹
    172页
    查看更多>>摘要：随着新课改的深入,人们越来越重视小学生对语文的理解和学习.它能很好地培养学生的阅读能力和想象力.阅读在小学语文教学中是非常重要的内容,也是培养学生写作能力的基础.也就是说,阅读会直接影响学生的写作水平和学习成绩.受传统教学的影响,老师在语文教学中往往会忽略学生阅读能力的培养,也没有认识到阅读的重要性,让很多小学生对语文阅读失去了兴趣.基于此,本文针对小学语文阅读教学有效性进行探讨分析,以供参考.

    小学语文阅读教学有效性

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    初探初中语文整本书阅读教学策略

    胡香萍徐君
    173页
    查看更多>>摘要：当下,初中学生整本书阅读呈现碎片化、浅显化、功利性态势,如何开展整本书阅读教学成为学者和教师的关注热点.《义务教育语文课程标准》(2011)明确提出"要重视培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提高阅读品味.提倡少做题,多读书,好读书,读好书,读整本书."1笔者看来,整本书阅读不仅是语文课程标准的要求,更是实现拓展阅读视野,培养审美鉴赏能力,提升语文核心素养,树立正确三观的必需.基于此,本文主要谈谈初中语文整本书阅读教学策略.

    整本书阅读初中语文教学

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    名著阅读教学激趣法例谈

    黄江燕
    174页
    查看更多>>摘要：名著阅读越来越受到语文老师的关注,从目前的中考高考的语文试卷来看,在这方面所占比分较以前的试卷比分大,而且试卷非常注重考查学生的阅读个体体验与情感表达.部编教材对名著阅读教学也有指导性要求,从内容到形式上也作了新的调整.这就告诉我们:名著阅读要做深层次的阅读,以往的"浅阅读"已经不太受用了.鉴于此种情况,我在名著阅读教学上作了一些尝试,目的是调动学生阅读的兴趣,让他们品尝到阅读的快乐,收获成功的喜悦.这里和大家分享如下.

    名著阅读激趣例谈

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    寻找提高农村初中生写作水平的路径

    黄银萍
    175页
    查看更多>>摘要：伴随着新课改的进程不断深化,农村与城市之间的教育水平差距日益显著,尤其体现在学生的写作水平上.写作是初中语文教学的重点内容之一,目前很多农村初中生的写作水平明显较低,不利于学生未来的学习生活的良好发展,因此,初中语文教师在写作教学实践中要从根本上发现问题,立足于农村教育环境和学生本身的特点,开拓创新现有的教学资源,不断提高农村初中生的写作水平.本文通过对农村初中生写作现状进行分析,就如何有效提高农村初中生写作水平与技巧提出相关对策.

    农村初中生写作水平提高路径

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    小学古诗词教学与习作教学的巧妙融合

    柯淑琴
    176页
    查看更多>>摘要：义务教育语文新课程标准明确提出:小学语文教学中要让学生借助古代诗词的诵读、浅易文言文的阅读强化对基本内容的认知与理解,要让小学生在借助工具书和注释的基础上,通过有效的古诗词积累、运用于感悟等,实现欣赏品味的提升.我国传统文化源远流长、博大精深,特别是古诗词不仅有着深刻的内涵,也体现了高远的立意和寓意,其中包含的哲理更是无比深奥.小学阶段的学生习作过程中存在用词枯燥、单调、想象力匮乏、写作技巧方法运用不合理等一系列问题,而通过古诗词教学与习作教学的巧妙融合,就能够带动小学生语文整体素养的发展提升.

    小学古诗词习作教学巧妙融合

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    高中语文"时评类"作文写作指导微探

    李吉群
    177页
    查看更多>>摘要：近年来,高中作文"时评类"作文的比重有所增加,如何指导学生写好"时评类"文章具有重要的意义.本文就如何写好"时评类"作文进行了简要的论述,主要涉及时评的文体特点以及章法技法,还望能有所借鉴.

    高中语文时评写作指导

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    应用文写作教学中的思政元素探究

    李晓梅
    178页
    查看更多>>摘要：本文以应用文写作课程教学为切入点,结合应用文写作课堂教学中课程思政缺失的现状,探索如何立足应用文写作课堂教学来构建应用文写作课程思政的教学模式,从而提升人才培养的质量,发挥课堂育人的主渠道作用,培育和践行社会主义核心价值观.

    应用文写作课程思政教学

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    例谈《老王》思辨性阅读

    林荣凡
    179页
    查看更多>>摘要：文章依据《老王》的教学案例,指出散文阅读不能止步于把握人物形象,应该从文化的、人性的、社会的视角去思辨,深挖文本背后的意义.

    思辨文化人性社会理性

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    基于差异理论的阅读指导优化策略

    刘莹瑾
    180页
    查看更多>>摘要：阅读教学中,由于学生生活经历、情感体验、思维方式、认识水准、阅读目的以及切入角度等存在差异,必然导致阅读速度、阅读兴趣和阅读接受等方面显现差异.如果回避差异,课堂演变成只有教师和少数尖子生相互弹唱的"独角戏".如果忽视差异,势必造成有的学生"吃不饱",有的学生"吃不了".因此,教师在引领学生亲历阅读的过程中,要尊重并悦纳个体差异,反思和推进差异性阅读教学的策略,进而才能彰显阅读的活力,促进每个学生的发展.

    差异理论阅读指导优化策略

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    基于"学的活动"的高中语文整本书阅读

    刘玉琴
    181页
    查看更多>>摘要：《普通高中语文课程标准(2017年版)》中提出了"学的活动"教学要求,指导教师在实施教学活动的时候,以学生为中心选择教学内容和教学方式,使学生成为学习的主体,通过发挥主观能动性,实现有效发展.整本书阅读,也是课程标准中提出的教学要求,旨在丰富学生阅读储备,提升学生阅读能力.笔者在实施整本书阅读教学的时候,尝试以"学的活动"为基点,激发学生阅读兴趣,指导学生有计划、有针对性阅读,提升阅读有效.

    高中语文学的活动整本书阅读教学策略

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