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语文课内外
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010-52165441/5456;010-52165556;010-52165449

100021

北京市朝阳区广渠路37号院2号楼501

语文课内外/Journal YUWEN KENEIWAI
正式出版
收录年代

    "图"中探幽画里解趣——低年级学生看图作文能力提升方法探究

    邓慧雯
    243页
    查看更多>>摘要：看图写话是低年级学生写作能力培养的基础内容与手段.它基于图画元素来激发和调动学生的词汇储备,考察语言表达能力、思维能力,最终形成一篇完整的作文.就目前而言,看图作文依然是不少低年级学生的短板.鉴于此,本文围绕低年级看图作文能力提升来展开探究.通过分析看图写话对学生作文水平提升的意义,分析低年级学生看图作文教学现状,并结合教学情况,给出低年级学生看图作文能力提升路径,旨在启蒙低年级学生的看图作文能力.

    低年级学生作文能力看图

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    数据分析对整本书阅读教学各阶段的指导意义分析

    郑建忠
    244页
    查看更多>>摘要：整本书阅读为学生语文学习提供了"任务群",丰富了学生阅读体验和阅读内容.但在阅读过程中也出现了对整本书阅读的不同理解.数据分析为整本书阅读教学提供了可视化的指导方案,在阅读指导过程中具有十分重要的意义,因此本文以高中生阅读为例,分析数据分析指导下整本书阅读教学各阶段的指导策略,进一步提升阅读的有效性.

    数据分析整本书阅读指导意义

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    创新思维导图,提高小学生习作技能

    黄秀婷
    245页
    查看更多>>摘要：如何借助思维导图这种工具,激发学生写作的兴趣,让学生"下笔如有神"?通过在以往绘制思维导图"一个中心向四周发散"的模式基础上加以创新,笔者摸索到适合小学语文习作的思维导图教学模式.

    思维导图取材构思表达技能

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    以问促读开展《边城》整本书阅读教学

    宋雪琴
    246页
    查看更多>>摘要："整本书阅读"要求学生完整地读一本能实现有效学习和体现专业阅读价值的书籍.笔者以在高一学段开展的《边城》整本书阅读教学为例,把学生阅读过程中生成的问题作为切入点,经分类、整合提炼出阅读教学的核心问题,指导学生深入文本,进行合作学习与探讨,自主解决问题,实现转化性写作.

    以问促读《边城》整本书阅读教学

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    基于整本书的初中语文名著阅读探究

    陆军
    247页
    查看更多>>摘要：语文教学的特殊性在于它始终以"阅读"为中心展开学习活动,阅读是学生了解汉字知识、语言构造、文化艺术、情感思想的主阵地.而经典名著作品是一个历史时代中最为宝贵的思想艺术精华,具有经久不息的魅力,对提升初中生的语文核心素养起着重要的推动作用.本文从整本书阅读理念来探讨初中语文名著阅读教学的有效策略,致力于实现新时代阅读教学新突破.

    初中语文名著阅读整本书教学

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    小学语文主题阅读初探

    陈珂珂
    248页
    查看更多>>摘要：主题阅读是指围绕特定主题,将两个或两个以上的文本组合在一起而进行的阅读活动.在小学课堂中运用主题阅读,有助于丰富课堂形态和提高儿童阅读素养.本篇论文将就主题阅读概念界定、作用及教学策略三方面粗略地谈谈儿童的主题阅读.

    主题阅读阅读素养教学策略

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    浅谈小学语文教师如何培养小学生的阅读能力和习惯

    杨乐
    249页
    查看更多>>摘要：培养学生成为具有独立能力的阅读者,养成良好的阅读习惯,可以帮助学生获得终身学习的能力.小学语文教师可以抓住学生学习启蒙期,从激发学生阅读兴趣、开展形式多样的阅读活动、施行迁移阅读相宜的教学策略等方式来培养学生的阅读习惯和能力,带领学生走向更为丰富而广阔的阅读世界.

    小学生阅读习惯阅读能力

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    马斯?内格尔的《你的第一本哲学书》整本书阅读教学策略

    宋玲玲
    250页
    查看更多>>摘要：《普通高中语文课程标准(2017年版)》将"整本书阅读与研讨"列为高中语文学习任务群之一.整本书阅读能引导学生粗读、泛读、精读过程中,拓宽阅读视野、养成阅读习惯、丰富精神世界等.如何引导学生整本书阅读成为教育工作者思考的问题,本文以马斯・内格尔的《你的第一本哲学书》为例,从问题导向激发学生整本书阅读兴趣、初步感知依托丰富活动加深阅读理解、深入探究开展小组合作交流分享活动、点评总结中师生答疑解惑升华主题等四方面,谈谈整本书阅读的教学策略,以供参考.

    《你的第一本哲学书》整本书阅读教学

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    新课标下如何指导学生阅读名著——《穆斯林的葬礼》阅读方法指导

    尹敏
    251页
    查看更多>>摘要：阅读之于学生语文核心素养、健全人格培养的作用已毋庸置疑,新课标中也要求学生在高中阶段要读总数不少于150万字的文学名著.但在升学考试的压力下,浅阅读盛行的风气下,教师没办法对文学名著展开系统性的方法指导.笔者认为在保证学生有充足的阅读时间的同时,也要对学生的阅读态度和阅读方式加以系统的有效的指导.让学生在语文素养和内在涵养有所提高,并且能在此基础上,使指导方法形成有机序列,让指导方法成为一线教师能操作且有效的教学新路径.

    名著阅读方法指导

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    初中语文写作教学之素材积累引导策略概述

    常娟
    252页
    查看更多>>摘要：在初中语文写作教学时,必须要注重学生的作文素材积累,厚积薄发,让学生写作内涵丰富.在语文写作教学时,需要培养学生语言感知能力、应用能力,通过写作阅读和词汇积累能够提高学生的语言表达水平.但很多学生在语文写作过程中感到难度比较大,写出来的文章内容非常枯燥乏味,主旨不鲜明,没有新意等,使得很多学生的学习效果不理想.为此,在初中语文写作教学中,必须要加强对写作素材的积累与应用,提高学生的语言表达能力,促进学生的写作水平全面提升.

    初中语文写作教学素材积累引导策略

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