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语文课内外
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010-52165441/5456;010-52165556;010-52165449

100021

北京市朝阳区广渠路37号院2号楼501

语文课内外/Journal YUWEN KENEIWAI
正式出版
收录年代

    源·境·形:"小蜜蜂剧社"微剧创演的教学策略研究

    郑妃妃
    277页
    查看更多>>摘要：课本剧表演已经逐渐成为一种比较新颖的语文学习方式,可是微剧创演的现状却不容乐观.针对微剧创演现状,笔者通过"小蜜蜂剧社"拓展性课程的研究,从"二寻取材"、"二构创境"、"二评促演"三个方面分别对素材来源问题、创编教学问题和表演提升问题进行探索,列举了具体的、可操作的策略,有效提高学生创编课本剧的兴趣和能力,从而提高语文综合素养.

    活源·意境·塑形小蜜蜂剧社微剧创演

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    低年级小学语文识字教学的激趣教学策略

    张春媚
    278页
    查看更多>>摘要：在语文教育阶段,汉字词知识一直都是最核心、最基础的教学内容,是小学生建构语言的知识载体,关系着小学生在听、说、读、写活动中的具体行为.因此,小学语文教师应该要认真引导小学生参与识字教学活动,使其自觉整理、识记与应用汉字词知识,由此培养小学生的语言运用与建构能力,为后续的语文教育以及小学生的现实发展奠定稳定的知识基础.本文将从设计识字类学科游戏、组织语言建构应用活动、开发丰富的汉字词知识资源三个角度来分析低年级小学语文教师应该如何全面优化识字教学质量.

    小学语文低年级识字优化策略

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    小学中年级名著导读有效策略初探——以《西游记》为例

    杨茜
    279页
    查看更多>>摘要：我国的名著故事情节丰富多彩,人物形象各异,是我国文化的瑰宝.小学生阅读名著可以提高自身的阅读能力,开阔视野.学生通过阅读名著可以形成良好的阅读习惯,形成正确的阅读方法.下面,本文从"问题激趣,激发学生阅读的欲望""培养学生良好的阅读习惯,形成正确的阅读方法""运用任务教学法,使学生在任务中阅读""组织表演活动,加深学生对名著中人物的印象"四个方面入手,就小学中年级名著导读有效策略进行初步的分析与探讨.

    小学中年级名著导读有效策略

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    初中语文古诗词鉴赏教学策略

    赵春林
    280页
    查看更多>>摘要：古诗词是优秀传统文化之精髓所在,"吟诗作对"乃雅兴之至.而从教学的角度来看,古诗词作为初中语文教学中不可或缺的一部分,培养学生的诗词鉴赏能力,对提高学生的审美以及完善其人格有着显著的积极意义.因此,在核心素养背景下,如何提高初中语文古诗词鉴赏教学有效性俨然成为每个教师必须重点关注的问题.

    初中语文古诗词鉴赏教学策略

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    浅析趣味拼音教学法在小学语文课程中的有效应用

    李云凌
    281页
    查看更多>>摘要：小学生处在语文学习的基础和关键时期,拼音的学习是低年级学生学习的主要内容,学生对拼音掌握的好坏,对于后续的学习将产生非常直接的影响.所以,为了让学生更好地学习好拼音,在拼音教学的开展中,教师也可以将趣味拼音法灵活地引入进来,让教学在开展中变得生动和有效.基于此,本文将以此为话题,对趣味拼音法的运用进行研究,希望对相关工作的展开发挥出借鉴价值.

    趣味拼音教学法小学语文课程有效应用

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    小学语文读写结合教学的策略研究

    吴铁剑
    282页
    查看更多>>摘要：在小学语文教学中,阅读与写作教学是同等重要的两个环节.阅读与写作教学是相辅相成的,不可分离的,阅读是学生进行写作的基础,而写作又是学生在阅读了大量文章基础上的升华.因此,小学语文教师应该注重读写结合教学模式的应用,让学生形成良好的读写结合习惯,从而全面提升学生的语文阅读与写作能力.本文首先分析了小学语文读写结合教学的问题,其次研究了小学语文读写结合教学的策略.

    小学语文读写结合策略

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    例谈如何提升初中语文口语交际教学效能

    唐田田
    283-284页
    查看更多>>摘要：为提升效能,可从以下方面改善初中语文口语交际教学:首先,要明晰口语交际教学的目标,使目标既要有明确指向,又要有切实的可操作性.其次,要致力于充实口语交际教学内容,内容既要来源于教材,又要具有生活性,同时亦需注重与其他学科的融合.第三,要适当转换口语交际教学方式,可充分利用专题化、信息化、以及活动化三个手段策略.

    初中语文口语交际教学策略效能

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    自读---诵读---悟读——例谈初中文言文教学的探索与突破

    陈俊辉
    285页
    查看更多>>摘要：文言文是古代传统文化的精华,教学文言文可以让学生感受到祖国博大精深的文化,可以让学生感悟到文章中古人的人情美、人性美.但是近年来关于对文言文的声讨与反思也此起彼伏,本文试图从文言文的教法与学法方面做一些探索,力图从中寻找到一些突破,以期待文言文教学能走出一片蓝天.

    文言文自读诵读悟读

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    提取·体验·拓展·质疑——在语言学习中提升低段学生思维的策略研究

    王飞
    286-287页
    查看更多>>摘要：语言是思维表现的重要形式,思维能力的提升和语言学习密不可分.笔者通过对统编版低段语文教材中课例的片段研究,探索在语言学习中提升低段学生思维能力的有效策略.以体现思维要素的教学目标为指导,在语言学习过程中训练学生提取信息、角色体验、拓展运用、质疑对比,旨在让学生的思维能聚合、深化、迁移、辨析.

    语言学习思维提升低段语文

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    小学低段"连环式"插图课文的特点分析与应用策略

    朱春辉
    288-289页
    查看更多>>摘要：《语文课程标准》提出借助读物中图画阅读,"连环式"插图课文就是达成这一教学意见进行实践操作的一类课文.顾名思义,"连环式"插图课文有别与普通课文,图文并茂的方式开拓了学生识字与阅读的思路,挖掘出新的阅读方法.这类文章,是学生阅读的调味剂,增加了学生阅读的途径,也避免了学生只看图,不理解字词含义的方式.那么在教学中,教师也应该采取不同的教学策略,让学生高效学习.本文将从特点归类,教学策略入手,初步探索"连环式"插图课文教学的新领域.

    "连环式"插图特点分析策略

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