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语文课内外
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010-52165441/5456;010-52165556;010-52165449

100021

北京市朝阳区广渠路37号院2号楼501

语文课内外/Journal YUWEN KENEIWAI
正式出版
收录年代

    朗读精细化指导策略

    张阿娟
    310页
    查看更多>>摘要：朗读是语文教学的基本功,是读者与文本对话、与作者对话、与自己对话的过程,围绕"关注语气""关注句式""关注角色""关注画面"的朗读策略,落实朗读要求,循序渐进,扎实训练,培养学生的朗读水平,激发学生热爱祖国语言文字的情感.

    朗读教学策略语气角色

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    小学语文识字教学中传统文化传承研究

    李春红
    311页
    查看更多>>摘要：在小学语文教学中识字教学占到很大一部分比重,识字教学在小学语文教学中可以为小学生之后的写作、阅读打下一个坚实、有力的基础.小学语文教师在语文课上用传统文化识字教学法,相较于传统的识字教学方式,可以高效地帮助小学生在传统文化的学习中充分认识记忆汉字;并且在小学语文教师在进行识字授课的过程中,学生还可以广泛涉猎中华优秀传统文化.基于此,本文将致力于研究小学语文识字教学中传统文化的传承,以中华优秀传统文化融入小学语文识字课堂,并激发学生对小学语文识字的兴趣,进而提升小学语文识字教学的文化性.

    传统文化小学语文传承研究

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    深度学习理念下单元整组教学的设计与实践——以统编教材二年级上册第四单元为例

    李丹
    312页
    查看更多>>摘要：基于深度学习理念的单元整组教学,一般遵循着"情境创设、任务建构、活动体验和考察评价"的流程,即教学解读,确定单元主题,设定教学目标,创设任务情境,设计任务,活动体验,活动评价等.通过单元整组设计,重组和统整单元学习内容,对教师而言:转变教学的思维方式,提升教学设计和实施能力;对学生而言:提高在实践中学习和运用语文的能力,提升学习质量.

    深度学习单元整组教学设计实践

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    小学语文生活化教学的实践与反思

    王爱华
    313页
    查看更多>>摘要：凡事预则立,不预则废.复杂的智力活动更是需要如此.小学语文教学是一项包括教师、学生、教材、教学手段等等多部分高智力活动组成的工作,教师要想要获得较好的教学效果,需要实践与反思,以下是笔者对于小学语文生活化教学的实践与反思.

    小学语文生活化教学实践

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    "导学案"在小学教学中的应用研究

    王蕾
    314页
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    小学语文教学中传统文化的传承路径及策略研究

    胥波王小虎
    315页
    查看更多>>摘要：传统文化是中华民族生存和发展的基石.新课标明确提出:在小学语文教学中要进行民族精神的传承、传统文化的弘扬,增强小学生的民族责任感和自豪感.并且,语文教材本身就包含着丰富的优秀传统文化.要想真正实现优秀传统文化的传承,教师在日常教学的过程中就要重视传统文化教育的渗透,使学生从小受到传统文化的熏陶,理解并掌握优秀传统文化,从而继承、发扬我国千年的优秀文化与精神财富.本文从小学语文教学中的传统文化因素入手,分析了传承的路径与策略,期望为一线语文教师提供参考.

    小学语文传统文化传承路径策略

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    例谈传统文化在小学古诗词教学中的渗透与传播

    杨媛媛
    316页
    查看更多>>摘要：中国,作为四大文明古国之一,拥有极其深厚的文化底蕴,越来越为世界所瞩目.古诗词是传统文化的一部分,是几千年来中华民族智慧的流传,而语文课堂是渗透和传播中国文化的重要场所.小学语文教科书中所选入的古诗词,语言韵律优美,思想格调高雅,只有牢牢抓住语文课堂中的诗词教学,才能帮助学生了解古代社会生活,学习古人高贵品质,感悟中国古典文化,提升人文素养,才能更好地认识自己、认识中华民族,从而将中国传统文化世代传承下去.

    传统文化古诗词教学

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    小学低段写话教学策略初探

    叶梅
    317页
    查看更多>>摘要：写话教学在小学语文教学中有着重要的位置,但是在当前写话教学中存在着学生有畏惧、厌倦的心理,内容千篇一律、缺乏真情实感等现象,而导致这一现象的原因之一是学生对写话主题不感兴趣,老师指导方法成人化以及期望值过高等问题.要消除这一现象,我认为小学低段写话教学应把握好以下特点:一是激发学生兴趣,点燃写话热情;二是引导学生观察生活,积累写作素材;三是充分挖掘课本资源,加强学科间的融合;四是注重激励性评价,初尝写话的快乐.

    小学生低段写话

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    高中语文单元教学策略探究——以人教版《中国古代诗歌散文欣赏》为例

    陈丽雯
    318-319页
    查看更多>>摘要：本文以人教版《中国古代诗歌散文欣赏》为例,探究高中语文单元教学策略,提升语文教学的层次水平.本文重在探究如何在单元教学中构建分课时的教学支架,以期达到培养学生核心素养的要求.

    语文核心素养单元教学学习支架

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    浅析小学语文合作识字学习活动模式的构建策略

    何冬红
    320页
    查看更多>>摘要：随着教学改革的发展,合作学习的方式在教学当中广泛运用,许多语文教师在课堂中鼓励小学生进行小组合作学习,在合作当中培养学生的沟通能力、合作能力.合作学习就是一种新型的学习教育方式,以小组的形式进行合作性的学习,让学生在合作当中获取更多让小学生们在合作中取长补短,以合作的方法来学习,让语文课堂更加的有趣、生动.

    小学语文合作学习识字教学策略

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