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期刊信息/Journal information
语文天地
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杨金波

月刊

1007-8665

yuwentiandi123@sina.com

0451-88060093

150025

哈尔滨市利民开发区师大路1号

语文天地/Journal Chinese Language World
查看更多>>以学发展观为宗旨，坚持社会主义的办刊方向，坚持党的四项基本原则，坚持学术理论创新，凸显语文学科的前沿理念，实践经验和中学生的写作才华，弘扬“百花齐放，百家争鸣”优良传统，努力为育人、教学和语文学科的发展服务，积极创办一流期刊。
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    在习作教学中培养小学生的创新思维

    王文强
    41-43页
    查看更多>>摘要：习作是小学语文教学的重点难点,既是学生对语文知识的理解和运用,又是进行自我情感表达的重要途径,对培养学生的创新素养具有重要的积极作用.写作本质上就是创新,教师要引导学生破除定向思维的束缚,培养学生的认真观察能力、切身感受能力、大胆想象及敢于求异的能力,这是培养学生创新思维能力的重要路径.

    习作教学小学生创新思维

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    跨媒介背景下视频资源在高中作文教学中的使用

    黄安琪
    44-46页
    查看更多>>摘要：在信息化背景下,教师在教学中使用不同媒介资源已成常态,其中视频媒介发挥着重要的作用.高中学生在作文学习中需要积累大量的素材,教师在作文素材课上运用视频能激发学生的兴趣、加深他们对素材的印象,帮助学生进行素材积累.课堂上所使用的视频素材可以分为课文、节日、年度人物和时事热点,其中时事热点类素材最受学生欢迎.同时,教师在作文课上使用视频素材时要注意资源整合、合理规划时间以及"看论写"结合.视频素材对于基础薄弱、"肚子无墨"、难以完成作文写作的学生而言尤其重要,它能填补学生作文上的空缺,让学生在写作过程中有话可说、有内容可写.

    视频高中作文素材

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    基于"语言文字积累与梳理"的初中文言文实词教学衔接与拓展

    谭炜
    47-50页
    查看更多>>摘要："语言文字积累与梳理"任务群为语言教学提供了依据,文言文实词教学应与任务群进行有效衔接并做出适当的拓展.首先,要明确任务群的三个基本要素,分别包括:语言材料和语言经验、文化内涵、语感.其次,要根据任务群在内容和方法上的指示,解决"教什么"和"怎么教"的关键问题,优化文言文实词的教学路径:一是要确定语言材料和语言经验的教学步骤;二是要深入挖掘实词背后的文化内涵;三是要从语音、语义、语法三个层面培养学生对文言文实词的语感.今后教学中要在教学实践层面进一步落实"语言文字积累与梳理"的相关要求、理念,还要通过教学实践所收获的经验,进一步明确任务群的总体目标,提高任务群的内容完成度,丰富任务群的评价体系.

    文言文实词语言文字积累与梳理文言文教学任务群教学

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    文本互涉理论视域下的高中古诗词教学

    梁晓勤
    51-54页
    查看更多>>摘要：自新课标发布以来,高中语文古诗词教学呈现"多文本化"的趋势.为了优化古诗词教学,可以借鉴文本互涉理论,更好地搭建文本融合的桥梁.文本互涉理论运用于古诗词教学,有助于更好地构建古诗词审美情境、激发古诗词鉴赏趣味、彰显古诗词思辨色彩、延伸古诗词情感意义.为此,以"文本互涉"方式导入课堂、解析意象、探究风格、聚焦主题、鉴赏评价,实现古诗词多文本的有效组元,使得目标文本产生更广泛、更深刻的文本意义.

    文本互涉诗词教学高中语文

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    大单元整合教学在专题复习中的应用——以"唐宋贬谪文学中的文人风骨"古诗文为例

    谢心怡
    55-58页
    查看更多>>摘要：在复习阶段,以大单元整合教学模式设计专题复习课,可以充分调动学生兴趣,培养学生梳理探究、思维创造、表达交流等能力.以大单元整合教学模式设计古诗文专题复习课——唐宋贬谪文学中的文人风骨,创设"编辑部推荐文章"情境,在教学过程中打破教材固定体系,构建完整的复习体系,以学生为主体,促进发展学生多种能力,最后精心拓展延伸,设计成果展示,不仅让学生在复习过程中对知识有了新理解,也提供给学生一种有效的复习方法.

    大单元整合教学专题复习古诗文

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    《哦,香雪》中"月光映人"的教学点分析

    蹇星宇黄斌
    59-61页
    查看更多>>摘要：小说的高潮部分是理解人物和主题的重要维度,"香雪夜归"是小说的高潮部分.将"香雪夜归"中月光映人的场景作为《哦,香雪》核心教学点,建立月光意象、人物、主题三者之间的联系.通过分析月光沿途景色的变化,来探寻香雪内心情感之变;并以香雪主体意识的成长之旅,找寻青春的共同印记.以此串起"从语言的角度欣赏作品"的任务主线,并落实"青春价值"的人文主题,最终实现"香雪成长心理变化"的教学主线,确定意象、意境、人文主题的诗化小说分析方法.

    《哦,香雪》月光映人青春价值

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    我国中小学语文核心素养研究回溯及展望

    蔡耀炎
    62-65页
    查看更多>>摘要：语文核心素养研究主要围绕语文核心素养内涵及其构成要素研究、核心素养下的语文教学研究、语文学科核心素养培育的影响因素研究等方面的内容进行探讨.未来,中小学语文核心素养研究应深化基于课程标准的语文核心素养研究,加强语文核心素养的实证研究与比较研究,进一步开展语文核心素养系统性研究以及建构各学段语文核心素养专题研究.

    中小学语文核心素养研究语文核心素养

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    关注核心素养 优化评价语言——高中语文教学评价语运用探究

    戈启萌沈嘉达
    66-68页
    查看更多>>摘要：《普通高中语文课程标准(2017 年版2020 年修订)》提出,"语文课程评价的根本目的在于全面提高语文学科核心素养".语文教学评价应该着眼于学生核心素养的整体发展,其中,语文教学评价语言又是语文教学评价的极其重要表现形式.针对目前高中语文教学评价语言重复单一、模糊不清、机械无趣以及缺乏情感等问题,笔者试以核心素养的基本要求为基础,提出高中语文教学评价语之构建要具有针对性、要生动激趣、要情感充沛的建构策略.

    核心素养高中语文教学评价语

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    中考文言文试题分析及教学启示——以2023年江苏省与浙江省中考卷为例

    周宇佳
    69-71页
    查看更多>>摘要：粗略剖析江苏省中考文言文试题命题现状,并以 2023 年浙江省各地中考文言文试题为样本进行对比,探寻文言文命题的积极意义,思考由此得出的教学启示,进一步改进日常的文言文教学,培养学生的语文核心素养.

    中考文言文命题浙江江苏

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    古典诗词里"空"的情感意蕴

    刘兴国
    72-74页
    查看更多>>摘要：古典诗词里"空"中蕴含的主要感情:表达夫妻离散的孤单、寂寞;亲朋故友别后的空寂、惆怅;仁人志士怀才不遇的悲愤、无奈;诗人追求的意境的空旷、空灵."空"受到众多才华横溢的诗人的青睐,源自生活的真切感受,也可能受到佛教思想的影响."空"字经过无数诗人艺术化,成为一种典型的诗歌意象.当现实人生里心灵世界的"空"与艺术领域里诗歌追求的"空"相遇时,便产生了中国古典诗词中或空灵或凄美的"空"的意象,这正是"空"的魅力之所在.

    古典诗词空意蕴魅力

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