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期刊信息/Journal information
祖国（教育建设）
祖国（教育建设）

半月刊

1673-8500

zuguo@vip.163.com(教育)；zuguojs@163.com（建设）

010-56285776(教育)010-86263817（建设）

100048

北京市紫竹院100048-99信箱

祖国（教育建设）/Journal MotherLand
正式出版
收录年代

    多彩的小学语文教学

    纪文芳
    281-281页
    查看更多>>摘要：多媒体对小学生而言是一种新事物，它的吸引力能够有效地弥补教学课本的不足，让多媒体的图像、声音和视频让课本更加生动，教师要能够在小学语文的教学当中巧用多媒体，创建一些有意思的情境，同时利用这些技术解决教学中的一些疑难点。

    灵活教育巧设情境观察能力

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    分层教学在小学数学教学中的运用

    姜岭
    281-282页
    查看更多>>摘要：不同层次的学生，我们要给他们设计不同层次的问题。老师的提问是很有艺术性的，问得太难学生答不上，最后老师自问自答，课堂显得沉闷；问得太简单，学生得不到提高，也觉得没意思，课堂显得没有深度。

    分层教学教学模式问题设计

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    如何提高政治课教学效率

    吕志萍
    282-283页
    查看更多>>摘要：思想政治教育的目的是提高受教育者的思想素质、道德素质、政治素质、纪律素质、心理素质等。要实现此目的，必须确立起教师主导作用和学生主体作用的教学观，在课堂教学中充分调动学生的主观能动性，注重他们能力素质的培养，把学习的主动权交给学生，培养学生自学、理解、说明问题的能力。

    教学质量教学观念创设情境

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    浅谈数学教学与反思

    李国强
    283-283页
    查看更多>>摘要：新课程理念对数学学习目标的定位是从三维的角度实施的，其中最基础的目标层次便是知识目标。作为一个学科，数学也有其自身的特点和规律，这些特点和规律从物质意义上表现为数学知识，学生只有掌握了这些最基础的数学知识，才能言及数学思想的理解和数学能力的养成。

    反思意识迁移运用反思习惯

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    数学教学中如何引发学生提问

    邵晓娜
    283-284页
    查看更多>>摘要：很多时候学生想提出问题，却难以表达。这说明他们有提问的障碍。面对这一状态，教师若把自己定位在问题的讲解者角色，就无助于学生问题意识的激发，就不能成为学生有效提问的协助者。

    学生提问创设情境创新载体

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    浅谈在语文教学中如何进行审美教育

    侯艳彬
    284-285页
    查看更多>>摘要：无论是自然的美、社会的美，还是艺术的美、科学的美和语言的美，教师必须按照美的规律，从审美角度设计生动有趣的教学活动，使活动的各个环节既有科学性又有艺术性。

    审美教育悬念课堂教学

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    英语教学中运用形成性评价的实践研究

    蒋树芬
    285-285页
    查看更多>>摘要：传统的单一的定量评价和终结性评价远远不足以全面反映学生的全面素质，那么教师的一个重要任务就是“把课程与教学评价整合起来，贯彻到日常的课堂生活中去”。这种评价被人们称为“嵌入课程”的评价，通常涵盖了形成性评价、表现性评价等运用课程活动，达到对学生外语综合素质进行评定的评价手段。

    形成性评价主体地位评价机制

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    浅谈对小学数学合作式学习的几点看法

    扈波
    286-287页
    查看更多>>摘要：合作学习是研究性学习的一种方式，教学中教师要提供让学生主动参与合作学习的时机，给学生多一点表现自己的机会，使学生畅所欲言，各抒己见，各展所长，协作互补。

    数学合作式学习

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    浅谈如何提高物理课堂教学效果

    朱红梅
    286-286页
    查看更多>>摘要：课堂教学中有针对性地提出问题、设疑，能激发学生学习旺盛的求知欲，充分调动学生的观察、思维、想象能力，培养学生自主学习的意识，有利于学生学习情况的反馈，便于有的放矢地开展教学。提高课堂教学提问的有效性，对提高课堂教学效果有着重要的意义。

    物理课堂教学

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    浅析数学教学中发展性评价

    陈爱芬
    287-288页
    查看更多>>摘要：积极地评价是指对评价结果的描述应多用鼓励性语言，比如让更多的孩子对数学说“我学习、我喜欢！我快乐！”在让他们感到评价语言后，让他们感受到数学的魅力，体验发现和创新的乐趣，从而发挥评价的激励作用。在评价时，以定性描述为主，关注学生以个性差异，保护他们的自尊心和自信心。

    多角度全方位多维化

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