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中国继续医学教育
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旬刊

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中国继续医学教育/Journal China Continuing Medical Education
正式出版
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    基于ICF的CBL联合情景模拟教学法在康复医学研究生教育中的应用

    付媛媛孔瑛凌慧贤李婧...
    96-100页
    查看更多>>摘要：随着我国医疗技术的持续进步和国民平均寿命的明显延长,社会对康复服务和康复教育的期待也相应地达到了更高的层次.采取有效的教学模式才能培育出专业技术强、综合能力高的人才.《国际功能,残疾和健康分类》(international classification of functioning,disability and health,ICF)的核心理论建立在生物-心理-社会学的模式之上,基于ICF框架的教学模式,可以更好地以患者为中心.案例教学法(case-based learning,CBL)是以具体实际案例为基础的教学法,可以充分发挥学生的主观能动性,加强学生自主分析解决问题的能力.情景模拟教学法是通过图片、视频等对临床中真实的情景进行模拟的教学方法,实现了理论与实践的接轨、素质教育与社会需要的接轨.基于ICF,将CBL和情景模拟教学法联合应用到康复医学研究生教育中,有利于提高教学质量,建立具有专业特色的康复医学研究生培养体系.

    ICFCBL情景模拟教学法康复医学研究生教育脊髓损伤

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    RBL联合Seminar教学法在医学学术型硕士培养中的应用

    张琪琪法利德·阿塔别克高鸿亮张志强...
    101-104页
    查看更多>>摘要：现阶段医学学术型硕士研究生培养的教学模式不能满足当今社会对科研人才的需求,亟需作出改革.以探究为基础的教学法(research based learning,RBL)联合研讨会(Seminar)教学法的教学模式,强调在教师引导下,构建开放式、学生主动参与并开展讨论的学习模式.首先,高校可围绕当前研究热点设置相关课程或者举办专题讲座,开拓学生思维,提高学生科研能力;其次,教师可以引导学生有效利用网络数据库发现问题以及充分探讨和交流实验过程中遇到的诸多问题;再次,针对科研论文写作,需改变传统的大学英语写作教学模式;最后,通过阶段性考核、成果汇报、问卷调查等方式对RBL联合Seminar教学法进行质量评价.通过RBL联合Seminar教学法的教学模式,医学学术型硕士研究生能够积极、主动地发现问题,通过和教师、同学之间讨论交流分析问题,并运用合适的实验方法解决问题,从而培养严谨的科研思维,提高学生的创新能力.

    RBL教学法Seminar教学法医学学术型硕士研究生科研能力教学模式教学质量

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    PBL教学法在泌尿科临床实习教学中的应用

    陈勇
    105-109页
    查看更多>>摘要：目的 研究在泌尿科临床实习教学中应用以问题为基础的教学法(problem-based learning,PBL)的应用效果.方法 以 2021 年 7 月—2022 年 6 月重庆医科大学附属第一医院泌尿科临床实习的 80 名实习生为研究对象,依据报到时间先后顺序的不同分为对照组(40 名,采用常规教学模式)与观察组(40 名,采用PBL教学法),对 2 组实习生的理论考核评分、实践操作评分、临床综合能力评分和教学满意率进行评价,并调查观察组实习生对教学方法提高能力的认可情况.结果 实习后对照组的平均理论考核评分为(92.85±2.24)分、平均实践操作评分为(91.55±3.14)分,观察组的平均理论考核评分为(97.84±1.02)分、平均实践操作评分为(95.68±2.04)分;对照组实习生临床综合能力平均评分分别为临床思维能力(8.58±0.49)分、病例分析能力(8.65±0.40)分、沟通技能(8.56±0.41)分、自学能力(8.39±0.38)分、诊治能力(8.64±0.36)分,观察组分别为(9.45±0.30)分、(9.50±0.14)分、(9.52±0.28)分、(9.56±0.12)分、(9.60±0.20)分;对照组教学满意率为 85%,观察组教学满意率为 100%;观察组以上各项指标均高于对照组,差异有统计学意义(P＜0.05).观察组实习生对教学方法提高能力的认可调查结果显示,实习生对提高个人专业知识等各项能力的认可率均在 95%以上.结论 在泌尿科临床实习教学中应用PBL教学法,可保证实习生的综合实习效果,实习生对教学效果满意,认为PBL教学法可提高多项能力,达到了预期实习目的.

    泌尿科临床实习教学PBL教学法教学质量思维能力

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    CBL联合PBL教学法在传染病学教学改革中的应用效果研究

    方贵华邓巧娟刘娜
    110-114页
    查看更多>>摘要：目的 观察在传染病学教学中应用案例教学法(case-based learning,CBL)联合以问题为基础的教学法(problem based learning,PBL)的效果.方法 2022年 5 月—2023 年 5 月,选取广东医科大学附属医院感染内科的 200 名本科实习生,随机分为CBL组(采用CBL教学法)和CBL+PBL组(采用CBL联合PBL教学法),每组各100名,对比2组教学满意度、考核成绩和问卷调查结果等.结果 CBL+PBL组对兴趣度、理解记忆力、思维启发度和创新思维度的教学满意度分别为92%、94%、95%和 93%,高于CBL组;CBL+PBL组的基础知识、病例分析成绩和总分分别为(59.34±5.86)分、(23.56±2.81)分、(82.34±6.98)分,高于CBL组;问卷调查结果显示,CBL+PBL组学生参与对积极性和互动性、教学方法新颖度、传染病处理及诊断技能提升、创造性思维以及解决问题的能力方面的评价均高于CBL组,差异有统计学意义(P＜0.05).结论 在传染病教学中应用CBL联合PBL教学法,实习生的接受程度更高,且教学效果得到了提升.

    CBLPBL传染病学教学改革教学效果应用效果

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    多模式整合教学法在麻醉科实习护士中的应用价值

    范满满
    115-118页
    查看更多>>摘要：目的 探讨多模式整合教学法对麻醉科护生综合能力及核心能力的影响.方法 选取 2022 年 1-6 月于广州中医药大学第一附属医院麻醉科实习的 25 名护生为对照组,另选取 2022 年 7 月—2023 年 1 月于广州中医药大学第一附属医院麻醉科实习的 25 名护生为观察组.对照组采取常规教学模式,观察组采用多模式整合教学法,对 2 组护生的理论成绩能力、综合能力及核心能力进行比较.结果 观察组护生出科时的理论成绩能力、技能操作成绩、案例分析成绩均高于对照组(P＜0.001);观察组护生护理评估能力、解决问题能力、技术操作能力、护患沟通能力、病情观察能力评分均高于对照组(P＜0.001);观察组领导能力、临床护理、专业发展、教育咨询、人际关系、批判性思维与科研、法律伦理实践等核心能力评分高于对照组(P＜0.001);观察组护生成绩总合格率为100%,较对照组的72.00%高,差异有统计学意义(P＜0.05).结论 多模式整合教学法不仅能够提高麻醉科护生的理论成绩,还能增强综合能力及核心能力.

    多模式整合教学法麻醉科护生理论成绩能力综合能力核心能力成绩总合格率

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    将创新创业教育融入本科神经病学课程的应用价值

    宋友白禹李曦萌张淑萍...
    119-122页
    查看更多>>摘要：目的 研究将创新创业教育融入本科神经病学课程的应用价值.方法 选取 2022 年 9 月—2023 年 4 月佳木斯大学附属第一医院神经内科接收的神经病学专业本科实习生92名作为研究对象,根据随机数表法分为对照组和研究组,每组46名.对照组采取传统神经病学课程教育方式,研究组在对照组基础上加用创新创业教育方式.比较各组过程性考核、终末考核评分及自我创新能力.结果 研究组过程考核评分、终末考核评分[(94.75±4.14)分、(115.26±5.35)分]均高于对照组[(81.23±5.61)分、(95.17±6.88)分],差异有统计学意义(P＜0.001).实训带教前,2 组自我创新能力测试问卷评分对比,差异无统计学意义(P＞0.05);实训带教后,研究组评分[(84.97±3.31)分]高于对照组[(79.25±3.74)分],差异有统计学意义(P＜0.001).结论 将创新创业教育融入本科神经病学课程,有助于提高学生过程性考核、终末考核评分,进而增强其创新创业能力及自我创新能力.

    创新创业教育本科神经病学课程考核自我创新能力

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    围术期护理超声培训需求调查和课程设计

    姚晓琴陈宇朱琼芳龚凤球...
    123-128页
    查看更多>>摘要：目的 调查我国围术期护理超声的临床应用和教学培训现状,以及继续教育需求.方法 于2022年11月-2023年4月面向全国二级或以上医院麻醉科的医师和护士线上发放问卷调查,共收回264份有效问卷,其中医师120名,护士144名,了解其科室围术期护理超声的临床应用与培训情况.对比麻醉科医师和护士掌握床旁超声技术的差异,汇总受访者对围术期护理超声的培训建议.结果 受访麻醉科医师和护士在临床使用超声、对超声技术的熟悉程度和对超声知识的熟悉程度 3 个方面的差异有统计学意义(P＜0.001).203 位(76.9%)受访者表示麻醉科护士极少或完全不使用床旁超声.有 239 名(90.5%)受访者支持学习与使用围术期护理超声,并给予培训项目和每项最低学习例数建议.根据调查结果,结合中国重症护理床旁超声标准,提出围术期护理超声继续教育课程设计框架.结论 现阶段围术期护理超声临床应用率低、人员培训不足,处于待开发状态,需要建设课程和进行培训实践,通过继续教育提高其临床使用率和技术水平.

    围术期护理床旁超声培训教学麻醉

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    营养与食品卫生专业本科生对临床营养教学的需求分析

    高中敏孔粼刘永芳
    129-133页
    查看更多>>摘要：目的 探讨营养与食品卫生学专业本科生对临床营养教学的需求,为提高临床营养教学质量提供参考.方法 采用问卷调查法,于 2020 年 9 月—2022 年 9 月选取 2017、2018 和 2019 级营养与食品卫生专业本科生进行临床营养教学需求调查.结果 共发放问卷 105 份,收回有效问卷 96 份,有效回收率为 91.43%.营养与食品卫生专业学生对临床营养的教学满意度均较高.择业意愿为医院临床营养科的学生对知识掌握和提升就业竞争力的教学满意度均优于选择考研或选择其他企事业单位就业的学生,差异有统计学意义(P＜0.05).选择医院临床营养科就业的学生选择以问题为导向的教学法(problem-based learning,PBL)和案例教学法(case-based learning,CBL)2 种教学模式的比例较高(分别为42.9%和 39.3%),而选择考研和其他企事业单位的学生更倾向于传统的课堂讲授模式(分别为57.1%和54.5%),差异有统计学意义(P＜0.05).所有学生中94.8%的学生认为提升就业竞争力是最迫切的需求.结论 营养与食品卫生学专业不同择业意愿的学生对临床营养的实践教学需求不同,需要进一步完善并调整临床营养教学内容及教学模式,提升教学质量和学生实践能力,增强学生就业竞争力.

    营养与食品卫生本科生实习生临床营养实践教学教学满意度教学需求教学模式

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    Mini-CEX联合标准化病人在神经内科教学中的应用

    秦文玲牛纪杰牟磊安莉莉...
    134-138页
    查看更多>>摘要：目的 探讨Mini-CEX联合标准化病人(standardized patient,SP)在神经内科临床教学中的应用效果.方法 选取 2020 年 4 月—2022 年 10 月在日照市中医医院神经内科实习的本科医学生 60 名为研究对象,采用随机数字表生成随机数字,奇数分配到SP教学组(标准化病人教学组),偶数分配到对照组(传统教学组),每组30 人.分别对 2 组采用标准化病人教学及传统教学法进行临床实习教学.应用Mini-CEX评价 2 组实习生的出科成绩,实习结束时进行实习满意度调查表测评.结果 与对照组相比,SP教学组实习生的Mini-CEX各项成绩均较高,差异有统计学意义(P＜0.05);与对照组相比,SP教学组实习生对临床教学的满意程度较高(100%vs.80%),差异有统计学意义(P＜0.05).2 组实习生临床技能自评比较,SP教学组总提高率优于对照组(96.67%vs.70.00%),差异有统计学意义(P＜0.05).结论 Mini-CEX联合标准化病人可以更好地提升实习生的神经内科临床实践能力,更直观地评价实习生各项临床教学实践效果,提高教学满意度.

    Mini-CEX标准化病人神经内科临床教学医学教育实践教学

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    外科师生对机器人手术教学的态度、兴趣、优势和挑战的调研

    赵欣吕晓虹张玉石
    138-142页
    查看更多>>摘要：目的 旨在调研北京协和医院泌尿外科学员(住院医师)和教师(主治及以上医师,简称为上级医师)对于机器人手术教学的看法.方法 在教师和学员中开展了包含 36 个问题的调查问卷,覆盖机器人手术教学的挑战和益处、培训方法、学员的学习准备情况等,比较教师和学员对上述调查问题的问卷结果.结果 共有20名住院医师和15名上级医师参与调研.2组医师在实习期间、低年资住院医师培训期间、高年资住院医师培训期间、科室组织的教学课程期间进行机器人手术学习的人数占比差异均有统计学意义(P＜0.05).在6个优劣势比较中,2组医师均认为机器人手术优于腹腔镜手术.在7个优劣势比较中,2组医师均认为机器人手术优于开放手术.更多的住院医师比上级医师倾向于通过机器人模拟平台完成机器人手术教学,差异有统计学意义(95.00%vs 60.00%,P＜0.05).住院医师和上级医师对于机器人手术的术中教学的赞同人数比例分别为90.00%和100%.更多的上级医师比住院医师倾向学员先学习在手术台旁协助,然后学习在控制台操作(93.33%vs 45.00%),差异有统计学意义(P＜0.05).结论 上级医师和住院医师对于如何学习机器人手术有不同看法,了解师生对于机器人手术教学的态度有助于优化机器人手术术中教学方案.

    手术教学外科学机器人手术医学教育外科教育泌尿外科

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