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中国继续医学教育
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中国继续医学教育/Journal China Continuing Medical Education
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    混合式教学模式在小儿神经外科临床实践教学中的探索

    吴宣萱杨贇滢翟瑄梁平...
    143-148页
    查看更多>>摘要：目的 评价将混合式教学模式应用于小儿神经外科临床实践教学的效果.方法 2019 年 7 月—2021 年 6月,将重庆医科大学儿科学院五年制本科生分为试验组(21 名)和对照组(23 名),试验组采用混合式教学模式,对照组采用传统线下教学模式,对比两组理论和技能考核成绩,对试验组学生进行问卷调查,随访 2 组学生考研结果.结果 试验组学生理论成绩为(81.84±6.26)分,对照组为(81.96±5.39)分,差异无统计学意义(P=0.953);试验组学生技能成绩为(78.89±5.73)分,对照组为(81.21±5.01)分,差异无统计学意义(P=0.172);试验组学生问卷调查认可度高,试验组考研录取率(81%)高于对照组(73%),差异无统计学意义(P=0.782).结论 混合式教学模式在小儿神经外科临床实践教学中可取得与传统的线下教学模式相同的教学效果,学生接受度高,可应用于儿科学本科生的临床实践教学.

    混合模式小儿神经外科临床实践考研实践教学儿科学

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    融入思政元素的科研诚信讲座在口腔修复学研究生教育中的应用

    宋文蒙萌牛丽娜王富...
    148-153页
    查看更多>>摘要：目的 分析将思政元素融入科研诚信教育在口腔修复学研究生培养中的作用.方法 于 2018 年 9 月—2022 年 6 月选取第四军医大学口腔医院 2018、2019 两届口腔修复学研究生为研究对象,分别为对照组和试验组,每组各 12 名.在进入科室开始阶段、开展研究阶段、论文写作阶段分别进行一次科研诚信讲座,其中对照组采用传统的科研诚信讲座,试验组在该讲座的基础上融入经过设计的思政元素;讲座结束后对学生进行科研诚信基本知识考核,并对满意度、学科认同感、科研信心三个方面进行问卷评价,学生毕业后对其开题、中期、答辩、原始记录、研究论文等方面进行综合评价.结果 试验组科研诚信基本知识考核得分(87.92±3.66)分,高于对照组的(92.42±2.39)分,差异有统计学意义(P＜0.05);2 组学生满意度差异无统计学意义(P＞0.05),在学科认同感、科研信心方面,试验组得分分别为(4.92±0.29)分、(4.33±0.65)分,均高于对照组的(4.08±0.67)分、(2.33±0.78)分,差异有统计学意义(P＜0.05);试验组各项科研能力的综合评分均高于对照组,差异有统计学意义(P＜0.001).结论 融入思政元素的科研诚信教育效果良好,且有利于提升研究生的学科认同感和科研信心,避免科研失信行为.

    科研诚信学术不端课程思政口腔医学研究生教育问卷评价

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    DOPS形成性评价在超声住培医师教学中的应用价值

    陈荔艳钟敏钟冬梅佘玲娜...
    154-157页
    查看更多>>摘要：目的 探讨在超声医学科住培医师教学中加入操作技能直接观察评估(direct observation of procedural skills,DOPS)形成性评价的应用效果与价值.方法 2020 年 8 月—2023 年 7 月,选取在梅州市人民医院超声基地进行住院医师规范化培训的 27 名住培医师为研究对象,根据不同的教学模式对其进行分组,分为研究组(n=14)和对照组(n=13),对照组实施传统教学方案,研究组实施以DOPS形成性评价为指导的临床教学.2 组住培医师在各科室轮转结束后,对其进行超声仪器使用能力、操作技能、临床思维等方面的考核评价,并应用DOPS评分表评估进行教学评估,分析 2 组住培医师的教学效果.结果 研究组住培医师在超声仪器使用能力[(83.87±5.19)分]、操作技能[(85.60±4.24)分]、临床思维[(86.07±4.73)]分、人文关怀及应急处理能力[(85.40±3.56)分]各项考核成绩均高于对照组,差异有统计学意义((P＜0.001);在DOPS评估方面,研究组DOPS各项评分均高于对照组,差异有统计学意义(P＜0.001).结论 在超声住培医师教学中加入DOPS形成性评价,有助于提高住培医师的超声仪器使用能力、操作技能以及临床思维,同时还有利于培养其良好的医德医风和职业素养,增强住培医师的临床综合能力,从而使其成为一名合格的超声住培医师.

    超声科DOPS形成性评价住培医师综合素养专业技能

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    基于在线需求调研的超声医学继续教育教学设计策略

    王廉一朱天刚胡畅
    158-163页
    查看更多>>摘要：目的 针对我国超声医学从业人员水平不一的现状,了解一线医师需求并探索继续教育教学设计策略.方法 调研对象为从事心脏超声诊断的医师,主要来自全国各地微信学术群内医师及其同事,获取问卷时间为2022 年 1-3 月,以临床常见及多发心脏病超声表现为基础,设计在线调查问卷,要求在 11 个问题中顺次选出 5 个最关注问题,计算平均综合得分并进行排序,获取一线医师真正感兴趣和关注的心脏超声问题.结果 收到全国 3 709 份问卷反馈,按综合加权得分排在前 3 位的问题是:如何看室壁运动异常、射血分数正常临床却诊断心力衰竭、为什么我测的心室内径和别人不一样,如何准确测量.最多人选择(1 233 人,占 33.24%)的单选问题是:为什么我测的心室内径和别人不一样,如何准确测量.结论 通过大样本调研反馈,可以有针对性地设计教学内容,为基层及年轻医师提供更好的学术活动内容安排.

    超声医学继续医学教育需求调研课程设计超声心动图心脏病

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    非营养专业医学生参加营养与疾病选修课教学评价研究

    代正燕杨柳青翁敏
    163-167页
    查看更多>>摘要：目的 调查在校非营养专业医学生在营养与疾病选修课前后对营养知识的掌握情况和对营养知识的学习态度比较,为提高其综合素质提供依据.方法 选取2022 年 3-5 月选修昆明医科大学 2021-2022 学年下学期营养与疾病公共选修课的非营养专业医学生 100 名为调查对象,通过问卷调查营养知识获取途径、了解其在选修课前后营养知识(临床营养和基础营养)回答的正确率,并对比选修课前后营养知识的掌握程度和学习营养知识态度的变化.结果 非营养专业医学生获取营养知识途径 75.0%来自学校开设的选修课,其次依次是自学(12.0%),网络平台(8.0%)及其他(5.0%).选修课后非营养专业医学生对临床营养知识掌握的正确率较选修课前均有所提高,其中营养风险筛查(nutritional risk screening,NRS)2002、优质低蛋白饮食、我国肥胖的判定标准、肥胖相关疾病 4 项选修课前后回答的正确率差异有统计学意义(P＜0.05),营养干预方式选修课前后回答的正确率差异无统计学意义(P＞0.05).选修课后非营养专业医学生对基础营养知识掌握的正确率较选修课前均有所提高,每天食盐量、每天饮水量、七大营养素、1 g碳水化合物产能、1 g蛋白质产能、1 g脂肪产能及预包装食品营养成分表选修课前后回答的正确率差异均有统计学意义(P＜0.05).学习营养知识态度方面,认为需要增加临床营养学理论知识学习(选修课前 90.0%,选修课后 98.0%),差异有统计学意义(P＜0.05),掌握营养学知识有用(选修课前 99.0%,选修课后 100.0%)及营养治疗和手术、药物、放化疗是否一样重要(选修课前 96.0%,选修课后 99.0%),差异无统计学意义(P＞0.05).结论 非营养专业医学生获取营养知识途径主要来自选修课,选修课后营养知识掌握的正确率及营养素养明显提高,建议条件允许的情况下,应对非营养专业医学生开设营养相关课程,以提高其临床综合素质.

    非营养专业医学生营养与疾病选修课营养教育评价研究

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    微信群辅助带教在肝胆外科护理实习教学中的应用效果分析

    温雪连吴冬玲陈涵瑜
    168-172页
    查看更多>>摘要：目的 分析在肝胆外科护理实习教学工作中应用微信群辅助带教的临床效果.方法 选取 2021 年 1 月—2022 年 5 月广州医科大学附属第一医院肝胆外科护理实习生(护生)40 名为研究对象,依据随机数字表形式划分为对照组、观察组,各 20 名.对照组行常规护理带教,观察组行微信群辅助带教.对比两组护生考核成绩、护生出科时综合能力、教学满意度及教学质量评分.结果 考核成绩比较,2 组基础理论知识评分对比差异无统计学意义(P＞0.05);观察组专科理论知识、实践操作技能及总评分分别为(35.46±2.84)分、(28.12±1.16)分、(91.23±3.75)分,高于对照组的(30.35±2.51)分、(25.13±2.36)分、(80.95±3.61)分,差异有统计学意义(P＜0.05).护生出科时综合能力评分对比,观察组(学习积极性、分析问题、解决问题、沟通表达、工作表现、劳动纪律、职业道德、思想行为)均高于对照组,差异有统计学意义(P＜0.05).教学满意度对比,观察组为100%,高于对照组70.00%,差异有统计学意义(P＜0.05).教学质量评分(教学方法、带教态度、硬件水平、医德医风、学术能力)对比,观察组高于对照组,差异有统计学意义(P＜0.05).结论 在肝胆外科护理实习教学工作中应用微信群辅助带教可提升临床带教水平,保障教学效果,提升护生考核成绩与综合能力,教学满意度较高.

    微信群肝胆外科护理实习教学考核成绩护生综合能力教学满意度

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    应用型高校临床技能虚拟仿真实验教学中心的建设实践

    王秀清王姣陈鑫蕊张春庆...
    173-176页
    查看更多>>摘要：文章立足于医学特色应用型人才的培养过程,将虚拟仿真实验教学中心建设作为医学实践教学内涵发展的重要补充,从建设理念、建设内涵和实践应用三个方面探讨了临床技能虚拟仿真实验教学中心的建设实践情况,为临床实践教学、线上技能培训和考核提供了丰富的教学资源;丰富了课程内容和教学设计,推动了"以学为中心"的深层次教学;利用平台和虚拟仿真项目更好的反哺优化教学,提升教学效果.

    临床技能虚拟仿真三导向人才培养模式实践教学应用型医学生

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    内镜医师内镜黏膜下剥离术教学的实践与思考

    张炳兰李攀张秉强
    177-181页
    查看更多>>摘要：内镜黏膜下剥离术(endoscopic submucosal dissection,ESD)是目前消化道早癌的首选微创治疗方法,其操作难度大,是国内内镜教学培训的热点和难点.本研究以重庆医科大学附属第一医院青年医师和进修ESD操作的内镜医师为教学对象,建立了ESD规范化培训流程.培训周期共3月,教学内容包括理论培训、临床观摩、简易离体猪胃模型操作、真实患者实践操作,以及结业考核.通过问卷调查,100%的学员认为重庆医科大学附属第一医院内镜中心ESD教学培训对于掌握ESD技术是非常必要的,且能明显提高学员的ESD操作水平.因此,重庆医科大学附属第一医院内镜中心ESD规范化培训流程总体设置合理,为我国内镜医师的教学与培训提供一定的借鉴与参考.

    内镜黏膜下剥离术消化道早癌简易离体猪胃模型内镜技术规范化培训内镜教学

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    住院医师规范化培训中关于体格检查能力培养的思考

    苏婷婷赖三川陈洪潭龙艳芹...
    181-185页
    查看更多>>摘要：体格检查在病情的判断及疾病的诊治中具有不可替代的重要价值,是每名临床医师必须掌握的基本技能.住院医师规范化培训作为医生正式踏入临床工作的第一阶段,是熟练并掌握体格检查的关键时期.然而随着辅助医疗器械的不断进步,大部分住院医师在临床工作中往往对体格检查日常操作和训练不够重视.文章通过分析现阶段住院医师体格检查培养中存在的问题,从激发住院医师内在动力,加强教学医院体格检查培训,完善体格检查考核制度等多角度思考,探讨如何提高住院医师体格检查水平.加强落实住院医师临床工作中体格检查的实施及培训对改善医患关系,提高诊疗水平等医疗工作具有重要的意义.

    体格检查住院医师规范化培训临床医师技能培训考核制度

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    3D打印技术在骨科创伤疾病教学中的应用进展

    何彬刘豪赵金秋
    186-189页
    查看更多>>摘要：创伤骨科解剖结构复杂,受伤机制及骨折类型多变,一直是医学教育的重点和难点.但是,传统的教学方法多借助课件和尸体标本等辅助讲授,医学生难以直观观察、认识和理解,教学效果欠佳.随着计算机和数字化虚拟技术的飞速发展,3D打印技术在创伤骨科疾病中已发展成一种重要的教学辅助手段.该技术用于创伤骨科临床教学的应用价值主要表现在:三维重建复杂解剖结构、判断骨折分型和并发症、推测骨折受伤机制、制定手术计划、提高学习热情和信心,从而不断提高教学质量.文章将对近年来 3D 打印技术在骨盆骨折、髋臼骨折和关节周围骨折教学应用中的研究进展进行分析与归纳,阐述应用现状和所存在的问题,以不断提升骨科创伤疾病的临床教学质量.

    骨科创伤疾病医学教育3D打印技术教学质量骨盆骨折髋臼骨折关节周围骨折

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