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中国继续医学教育
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中国继续医学教育/Journal China Continuing Medical Education
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    心血管内科住院医师规范化培训中教学方法的评价和建议

    贾亮亮宋刘广马元昆王怡栋...
    47-50页
    查看更多>>摘要：住院医师规范化培训是医学教育的重要组成部分,对于提升医学毕业生的临床思维和实践能力至关重要.由于心血管内科疾病具有复杂性和多变性,住院医师规范化培训对心血管内科轮转住院医师的临床思维和实践能力提出了更严格的要求.在心血管内科教学中,传统的教学法往往注重对理论知识的传授,而忽视了对实践能力的培养.通过对现有的教学法进行优化和改进,同时引入创新的教学法,强调以培养临床思维和实践能力为目标,可以有效提高心血管内科住院医师规范化培训的教学质量,提升住院医师解决临床实际问题的能力.文章对心血管内科住院医师规范化培训中应用的教学法进行了全面归纳和评价,并提出改进建议,旨在为今后教学工作的开展提供有益的借鉴和参考.

    住院医师规范化培训心血管内科临床思维实践能力教学法医学教育

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    皮肤性病科MBBS留学生临床实习教学方法的应用探讨

    李仲桃刘青锋黎静宜蒋献...
    51-56页
    查看更多>>摘要：皮肤性病学是一门包含疾病繁多且复杂的形态学临床学科,是内外全科医学士(bachelor of medicine and bachelor of surgery,MBBS)留学生的必修课,皮肤性病科临床实习是MBBS留学生本科教学的重要环节.MBBS专业留学生采用全英文授课,其文化信仰、教育背景、语言水平、思维方式等存在较大差异,如何利用有限学时在MBBS留学生中开展高效、高质量的皮肤性病学临床实习教学活动是值得探讨的问题.文章使用计算机和人工检索中国生物医学文献数据库、中国期刊全文数据库和中国知网数据库中关于MBBS留学生、医学生教学方法的文献,并对其进行综述,发现单一的教学方法已不能满足MBBS留学生临床实习教学的需求,多种教学方法的联合使用才能更好地达到教学目的,提高教学效果.

    临床医学本科留学生皮肤性病学实践教学教学法

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    PBL结合情景模拟教学法在临床麻醉学教学中的应用

    薛晓明刘亚晴李昭张鹏辉...
    57-61页
    查看更多>>摘要：目的 探究以问题为基础的教学法(problem-based learning,PBL)和情景模拟教学法在临床麻醉教学中的应用效果.方法 选取 2022 年 5 月—2023 年 4 月河北医科大学第三医院麻醉科的 32 名住培生,按照随机数字表法分为试验组和对照组,每组 16 名.对照组采用情景模拟教学法,试验组采用PBL结合情景模拟教学法.教学完成后,比较 2 组理论和病理分析成绩、总成绩、自我评价和临床综合能力.结果 对比 2 组理论考试成绩[(46.38±1.31)分vs.(45.88±1.15)分],差异无统计学意义(P＞0.05);试验组病例分析分数高于对照组[(45.63±1.59)vs.(42.38±1.31)],差异有统计学意义(P＜0.001);试验组总成绩高于对照组[(92.00±2.22)vs.(88.25±1.81)],差异有统计学意义(P＜0.05).试验组住培生认为在临床思维、临床操作、应变能力、学习兴趣培养方面得到提高的自我评价均优于对照组住培生,差异有统计学意义(P＜0.05);对比 2 组沟通能力、团队合作,差异无统计学意义(P＞0.05).试验组临床综合能力考察结果优良率为 75.0%,较对照组的 37.5%更高,差异有统计学意义(P＜0.05).结论 PBL结合情景模拟教学法在麻醉学教学中的使用,使住培生能够更好地应对复杂的临床情况,提升其岗位胜任力.

    麻醉学PBL情景模拟教学法临床教学教学实践住院医师规范化培训

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    微课在蒙医传统疗法学教学中的应用

    斯楞格阿古拉木日根吉雅李学勇...
    62-65页
    查看更多>>摘要：蒙医传统疗法是蒙医传统外治治疗方法,具有较高的安全性,通过在蒙古民族人民日常的生活中所总结的经验,形成了更加简单、便捷的疾病治疗科学.伴随我国高度重视医学教育领域的发展,在蒙医传统疗法学教学中与微课教学相互结合,形成了更加有效的教学模式.文章基于此,应用文献研究法以及实践调查法,针对蒙医传统疗法学的特征进行阐述,并对微课内涵以及蒙医传统疗法学应用于微课教学中的必要性进行分析,进而提出了清晰制定教学目标、制作微课视频、翻转课堂、联系其他学科的建议,以期更好地在蒙医传统疗法学教学当中应用微课展开更加有效的教学工作.

    蒙医学传统疗法微课翻转课堂安全性外科疗法

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    微信平台结合CBL教学法在骨科住院医师规范化培训中的应用

    李叶天刘富恩郝琳李兴照...
    66-69页
    查看更多>>摘要：目的 探讨微信平台结合案例教学法(case-based learning,CBL)在骨科住院医师规范化培训中的应用.方法 选取 2021 年 1 月—2023 年 4 月在安徽医科大学第一附属医院骨科参加住院医师规范化培训的 58 名住院医师作为研究对象.根据随机数字表法分成试验组和对照组,每组 29 名.对照组采用CBL教学法,试验组采用微信平台结合CBL教学法,培训结束后比较 2 组住院医师基础知识、临床技能、临床病例分析的掌握情况及对骨科规范化培训教学方式的满意度.结果 试验组的基础知识、临床病例分析能力及住院医师满意度评分[(87.24±4.18)分、(88.38±2.68)分、(44.37±2.82)分]均高于对照组[(84.41±3.98)分、(83.80±4.87)分、(39.97±3.34)分],差异有统计学意义(P＜0.05).对比 2 组临床技能得分,差异无统计学意义(P＞0.05).结论 将微信平台结合CBL教学法应用于骨科住院医师规范化教学中可有效提高住院医师的基础知识、临床思维能力和住院医师的满意度.

    微信平台住院医师规范化培训骨科CBL继续医学教育教学

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    CBL联合PBL教学法在普通外科学教学中的应用

    黄龙于庆生程鹏张琦...
    70-74页
    查看更多>>摘要：目的 探讨案例教学法(case-based learning,CBL)联合以问题为基础的教学法(problem-based learning,PBL)在普通外科学教学中的教学效果.方法 选取 2021 年 9 月—2021 年 12 月安徽中医药大学中医临床专业的 80 名本科学生为研究对象,按照不同教学方法分为 2 组,各 40 名.分别实行CBL联合PBL教学法(CBL+PBL组)和传统讲授教学法(lecture-based learning,LBL)(LBL组).课程结束后,对比2组学生在教学内容掌握程度、满意度、课后考试成绩和临床技能考核成绩.结果 CBL+PBL组学生外科学总分为(79.30±9.29)分,高于LBL组的(70.25±9.56)分;CBL+PBL组学生实践能力成绩为(79.55±7.20)分,高于LBL组的(58.45±5.92)分,差异有统计学意义(P＜0.001).问卷调查显示,CBL+PBL组对教学内容和考试形式的满意度评分分别为(9.48±1.15)分、(9.7±0.91)分,均高于LBL组[(8.28±2.44)分、(8.88±2.00)分],差异有统计学意义(P＜0.05).结论 CBL联合PBL教学法相较于LBL教学法,能提高学生对课程的兴趣以及学生对理论知识与临床实践技能的掌握程度.

    外科学以问题为基础的教学法案例教学法传统讲授教学法中医药教学模式

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    任务驱动联合CBL教学法在内分泌科住培带教中的应用

    吴方来黄大祥潘艳丽杨秀峰...
    75-79页
    查看更多>>摘要：目的 分析在内分泌科住培带教中采取任务驱动联合案例教学法(case-based learning,CBL)的实施效果.方法 选取 2022 年 7 月—2023 年 9 月在来安庆市立医院内分泌科轮转的内科住培医师共 64 名为研究对象,按随机数字表法分为观察组和对照组,各 32 例,观察组采取任务驱动联合案例教学法进行带教,对照组带教采取常规教学法.比较 2 组考核成绩、岗位胜任力及教学满意度.结果 带教 8 周后,64 名住培医师理论及技能成绩均入科前提高,入科前后观察组成绩均高于对照组[(90.32±2.68)分vs.(85.54±2.37)分,(84.83±1.75)分vs.(79.36±1.62)分],差异有统计学意义(P＜0.001);观察组自学能力、诊疗规范、独立解决问题的能力等岗位胜任力均优于对照组,差异有统计学意义(P＜0.001).观察组教学满意度(93.75%)高于对照组(71.88%),差异有统计学意义(P＜0.05).结论 在内分泌科临床住培带教中采取任务驱动联合CBL教学法能有效提升住培医师的理论及技能成绩,增强岗位胜任力,提高教学满意度.

    任务驱动教学案例教学法内分泌科住培医师住培带教岗位胜任力

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    多元化教学模式在呼吸内科住院医师规范化培训中的实践与探讨

    肖泠西邓旺
    80-83页
    查看更多>>摘要：呼吸系统疾病繁多复杂,涵盖内容广泛,传统教学的单一模式难以达到呼吸内科住培教学的目标和效果.文章通过分析呼吸内科住培现状及传统教学模式中的常见问题,并结合呼吸系统疾病教学特点和难点,进一步阐述多元化教学模式应用的必要性,逐渐转变以教师授课为主的传统模式,将抽象复杂的理论知识融合在教学实践中.一方面,多元化教学模式优化了教学内容,提升了教学质量:另一方面激发了学习主动性,培养了临床思维和能力,加强了互动与沟通.最后提出了目前多元化教学模式在实施过程遇到的包括教学理念、教师团队建立、教学体系评价以及课程平台建设等方面的问题与挑战.

    典型病例互联网式基于问题的教学翻转课堂微信平台临床病理生理学及治疗学呼吸疾病教学模式住院医师规范化培训

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    基于疑难病例的PBL教学法在儿科消化专科临床思维培养中的应用

    罗优优洪云霞周立群傅琳琛...
    84-88页
    查看更多>>摘要：目的 探讨基于疑难病例的以问题为基础的教学法(problem-based learning,PBL)在儿科消化专科医师教学临床思维能力培养中的应用效果.方法 选择2018 年 1 月—2023 年 12 月在浙江大学医学院附属儿童医院消化科轮转或进修的 60 名学员作为研究对象,随机将其分为观察组和对照组各 30 名,观察组给予基于疑难病例的PBL教学法,对照组给予传统的儿科消化专科培训,3 个月后进行考核并对学员进行问卷评价对教学效果的满意度,比较 2 组结果的差异.结果 观察组平均总成绩为(85.62±4.43)分,平均理论成绩为(63.49±2.43)分,高于对照组[(79.35±5.01)分、(57.91±3.48)分],差异有统计学意义(P＜0.001).观察组学员对教学效果的满意度为 96.66%,高于对照组(73.30%),差异有统计学意义(P＜0.05).结论 基于疑难病例的PBL教学法可提高儿科消化专科医师的考核成绩及学员满意度,有利于儿科消化专科医生临床思维的培养.

    疑难病例PBL教学法临床思维儿科医师消化内科满意度

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    PBL教学法联合思维导图在心内科临床实践教学中的应用

    贾海燕马竞李亚芹张卫锋...
    89-94页
    查看更多>>摘要：目的 探讨在心内科临床实践教学中采用以问题为基础的教学法(problem-based learning,PBL)联合思维导图的教学效果.方法 选取 2023 年 2 月—2024 年 1月河北大学附属医院心内科实习的 80 名实习生为研究对象,按照随机数字表法分为观察组和对照组,各 40 名,对照组采用传统教学模式,观察组采用PBL教学法联合思维导图教学模式.对比 2 组学习积极性、考核成绩、带教满意度和实习前后的职业认同感.结果 对照组学习积极性为 80.00%(32/40),低于观察组的 97.50%(39/40),差异有统计学意义(P＜0.05);观察组理论知识、操作技能、病例分析、综合素质成绩均高于对照组,差异有统计学意义(P＜0.05);对照组带教满意度为 82.50%(33/40),低于观察组的 97.50%(39/40),差异有统计学意义(P＜0.05).实习后,观察组职业挫折、职业认知评价、职业社交技巧、职业自我反思、职业社会支持评分均高于对照组,差异有统计学意义(P＜0.05).结论 在心内科临床实践教学中采用PBL教学法联合思维导图教学的效果更好,不仅可以有效调动实习生的学习积极性,提高考核成绩,还可以提升其带教满意度,增强职业认同感.

    心内科教学以问题为基础的教学法思维导图学习积极性职业认同感带教满意度综合素质

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