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期刊信息/Journal information
中国特殊教育
中国特殊教育

陈云英

月刊

1007-3728

zgtsjy@yahoo.com.cn

010-62003367

100088

北京市北三环中路46号中央教育科学研究所

中国特殊教育/Journal Chinese Journal of Special EducationCSSCICHSSCD北大核心CSTPCD
查看更多>>本刊以科学发展观为指导，以特殊需要人群为服务对象，以展示我国特殊教育研究领域最高水平学术成果为宗旨，保持学术刊物的权威性和指导性。
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    师范类专业认证背景下我国特殊教育师范专业本科人才培养方案的文本分析

    赵斌陈鸿宇高源
    3-9页
    查看更多>>摘要：特殊教育作为我国教育体系的兜底工程，其师资的培养及质量是保障特殊儿童享有公平而有质量教育的关键。师范类专业认证旨在促使高校培养出高素质专业化创新型教师队伍，特殊教育师范专业本科人才培养方案则是专业认证背景下师资培养的制度蓝本和直接依据。通过对27份高等特殊教育师范专业人才培养方案文本进行分析发现:27所高校人才培养方案在目标、内容与理念上存在共性，另外还存在培养目标定位与需求不匹配、专业核心课程体现专业特质性不够、课程体系支撑毕业要求的课程数量设置不合理等不足。未来特殊教育师范专业的本科人才培养方案设计需不断优化，增强培养目标的职业指向性、凸显核心课程的专业性、构建闭环人才培养体系。

    师范类专业认证特殊教育师范专业人才培养方案文本分析

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    我国义务教育阶段特殊教育学校历史教科书的发展回顾与展望

    孙妍
    10-16页
    查看更多>>摘要：义务教育阶段特殊教育学校历史教科书是重要的育人载体，体现国家意志。特殊教育学校历史教科书从肇始到使用普通教育学校历史教科书，再到第一套国家通用版盲校历史教科书、聋校社会常识投入使用，至今已创编形成第一套完全意义上的国家通用版义务教育阶段特殊教育历史教科书。当前新编历史教科书的"五性"更加凸显，育人价值明显提升。在特殊教育高质量发展趋势下，未来特殊教育历史教科书可在编写一体化设计、使用体系化统筹、开发数字化教科书上进一步发力。

    特殊教育义务教育历史教科书历史脉络

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    随班就读学生替代性评估实施路径的行动研究

    齐锦涛魏寿洪李文冉
    17-25页
    查看更多>>摘要：随着国际融合教育的发展，替代性评估成为了帮助随班就读学生得到适切学业评价的重要方式之一。本研究扎根本土融合教育情境，通过行动研究法构建了"确定替代性评估的资格与对象—建立调整性学业质量标准—确定与调整性学业质量标准相匹配的评估内容—采用替代性评估策略收集数据—形成替代性评估的评估报告并反馈"的替代性评估实施路径。替代性评估的实施利于随班就读学生充分展示真实的学业水平，提高了教师对随班就读学生的学业期望。通过行动研究，本研究建议完善替代性评估实施的制度保障，提升教师实施替代性评估的理论及技能水平，促进替代性评估的推广应用。

    融合教育替代性评估行动研究

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    具身情绪启动对智障学生面部情绪识别的影响

    孙玉梅磨利园宫慧娜施玮凌...
    26-34页
    查看更多>>摘要：具身情绪对智障学生面部情绪识别干预的影响日益引起研究者们的广泛关注，但具身情绪启动对智障学生情绪识别的作用机制仍不明晰。本研究基于具身情绪启动范式，探究智障学生情绪信息的加工特点，以期为其情绪识别的理论研究与实践干预提供依据。结果发现:(1)智障学生在情绪识别中存在积极偏向效应;(2)智障学生识别积极情绪主要依靠嘴部区域，而识别消极情绪主要依靠眼部区域;(3)不同具身情绪启动类型会调整智障学生的视觉加工模式，从而影响情绪识别的效率。这些结果表明，操纵智障学生的面部肌肉活动可以对其情绪识别产生具身影响，智障学生识别情绪的效率受到面部区域和情绪效价的双重调节，未来智障学生的面部情绪识别干预应注重情绪识别的关键特征学习和具身的情绪识别训练。

    具身情绪启动智障学生情绪识别

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    培智学校如何践行劳动教育?——基于教师及管理者视角的质性研究

    冯雅静朱楠王娇娇
    35-43页
    查看更多>>摘要：劳动教育是中国特色社会主义教育制度的重要内容，是全面发展教育体系的重要组成部分，在培智学校开展劳动教育更具现实性和迫切性。通过对16名培智学校教师及管理者的访谈发现，培智学校劳动教育得到了较高程度的重视，但其内涵在一定程度上被简化;教师大多以课标和经验为依托对劳动教育内容进行自主建构;独立设课主导下的多元融入是当前劳动教育实施的主要路径;目前培智学校劳动教育的实施存在学生程度重、家校社合力不足、教师缺乏专业引领等困境。未来，应聚焦素养，全面加强劳动精神和劳动价值观的渗透和培养;强化引领，提升培智学校劳动教育的科学性和系统性;优化统整，发挥培智学校劳动教育综合育人之效用;增进协同，完善培智学校劳动教育的路径保障。

    培智学校劳动教育践行

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    视障青少年生命意义追寻与生命意义感的相生相克:基于随机截距交叉滞后模型

    贾金玲卢林鑫邱天龙宋海迎...
    44-55页
    查看更多>>摘要：基于集体主义文化框架下的文化世界观，依托于意义保持模型、生命肯定观、缺失恢复观，对32所特殊教育学校535名视障青少年进行为期24个月共3次的追踪调查，旨在探究视障青少年生命意义追寻与生命意义感的纵向关系及其内在机制。结果表明:(1)视障青少年T1、T2、T3时点的生命意义追寻得分与生命意义感得分均处于中等偏上水平;(2)视障青少年的生命意义追寻与生命意义感二者互为因果关系，但在同时点与跨时点上的内在作用机制有所区别，具体表现为同时点(特质水平)相互促进，而跨时点(状态水平)相互抑制的特点;(3)不同性别视障青少年的生命意义追寻与生命意义感的交叉滞后路径及其随机截距之间的相关性是跨性别不变的。同时点(特质水平)与跨时点(状态水平)存在的"相生相克"内在作用机制不仅证实了视障青少年生命意义追寻与生命意义感互为因果关系，还分别支持并拓展了生命肯定观与缺失恢复观在视障青少年中的应用，也为意义寻求的前置因素模型提供了实证基础。

    视障青少年生命意义追寻生命意义感纵向研究随机截距交叉滞后面板模型

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    社会支持对听障学生抑郁的影响:公正世界信念和生活满意度的链式中介作用

    刘红萍刘在花程蓓
    56-64页
    查看更多>>摘要：为探讨听障学生社会支持、公正世界信念、生活满意度、抑郁以及四个变量之间的关系，采用社会支持评定量表、公正世界信念问卷、生活满意度量表、病人健康问卷对447名7～12年级听障学生进行问卷调查。结果发现:(1)听障男生社会支持、公正世界信念得分显著低于听障女生。(2)听障学生社会支持、公正世界信念、生活满意度、抑郁的年级差异显著。总体上看，12年级听障学生社会支持总分最高;8年级听障学生公正世界信念得分最高，7年级听障学生公正世界信念得分最低;8年级听障学生生活满意度得分最高;11年级听障学生抑郁得分最高。(3)听障学生社会支持可以通过生活满意度单独的中介作用以及公正世界信念和生活满意度的链式中介作用影响听障学生抑郁。据此，建议通过重视朋辈支持、鼓励教师支持、加大家庭支持等方式预防或缓解听障学生抑郁。

    听障学生社会支持公正世界信念生活满意度抑郁

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    国外孤独症青少年职业技能教学实证研究述评

    王印郝佳颖胡晓毅
    65-73页
    查看更多>>摘要：相较于普通青少年，孤独症青少年的核心障碍往往导致其更难以获得工作岗位并维持在岗。职业技能教学是赋能孤独症青少年掌握谋生工具和学会生存的关键环节。学校作为开展职业技能教学的重要场所，应当培养孤独症青少年掌握一技之长，为其将来就业奠定基础。本文对国外学校环境中孤独症青少年职业技能教学的研究进行系统梳理，总结针对孤独症青少年职前准备阶段、工作阶段以及职后留任阶段的有效教学方法，以期为我国开展孤独症青少年职业技能教学研究及实践提供参考。

    学校教育孤独症青少年职业技能教学工作技能

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    汉语发展性阅读障碍儿童汉字部件解码困难及其干预

    樊翰林王沛
    74-82页
    查看更多>>摘要：由于汉字结构的特殊性，解码部件在儿童学习新字与低频字方面具有重要作用。但汉语发展性阅读障碍儿童会从与整字语义、语音不相关的部件中错误地解码语义透明度、语音规则性。解码声符时表现为发展滞后、学习效果差、过度依赖与过度规则化等特点;解码义符时会受到声符解码的调节，同时主动依靠语义知识来补偿因依赖声符引起的字词识别困难。其统计学习能力、视觉-言语配对联想学习能力以及语音加工能力的不足可能是导致解码困难的潜在原因。其干预手段主要包括识别部件、解码汉字结构的干预模式以及结构化的读写指导等早期干预与训练。未来需采用多种方法，进一步探究汉语发展性阅读障碍儿童解码部件的位置与属性的程度和能力，揭示部件解码困难的深层机制，进而为制定更具针对性的干预方案和模式提供依据。

    发展性阅读障碍儿童汉字识别部件解码声符义符

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    韩国英才教育师资培养的实践路径及对我国超常儿童教育师资建设的启示

    关美朱永新
    83-89,82页
    查看更多>>摘要：优秀师资是有效开展超常儿童教育的资源保障。文章对韩国在英才教育师资资质要求、培养路径、任用标准方面的系统性设计和实践经验进行分析和审思，并立足我国超常儿童教育发展实际，从建立政策体系、任用标准体系、教师培养体系、研修内容体系四个方面对我国超常儿童教育师资队伍建设和健康发展提出了政策建议。

    英才教育师资培养韩国超常儿童政策启示

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