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中国卫生产业
中国卫生产业

郭陆庄

旬刊

1672-5654

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010-59679094

100124

北京市朝阳区百子湾西里金海商富中心402号楼A座502室

中国卫生产业/Journal China Health Industry
查看更多>>宗旨：宣传卫生政策，研究经营论，适应市场需求，服务卫生产业。定位：中国医疗卫生第一本以综合报道医疗卫生产业财经、产经为主的大型经营类杂志。读者对象：各级卫生机构官员，各级医院领导，医疗器械，药事主管，总裁等。特色：贴近中国医疗产业，贴近中国医院，贴近中国医院院长。
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    基于大数据的医院决策辅助系统研究

    陈丹
    147-151页
    查看更多>>摘要：当前医疗数据爆炸式增长,本研究基于大数据技术设计医院决策辅助系统,以期为医院管理者提供准确的数据支持和合理的决策建议.该系统通过整合医院内部的各类数据,运用先进的数据挖掘和分析技术进行设计,该系统的核心模块主要有数据采集、数据存储、数据分析和决策支持.

    大数据医院信息化决策辅助系统

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    网格化管理在传染病防控中的应用研究

    李磊杨莉莉涂丽兰王蓉...
    152-155页
    查看更多>>摘要：网格化管理在落实传染病病例追踪调查及疫点疫区封控管控方面发挥了积极作用.本文深入剖析其基本概念及核心功能,通过分析当前传染病防控现状,研究网格化管理与传染病防控的体系之间的相似点.在传染病防控的具体应用中,网格化管理构建协同联动机制,做好日常宣传工作与多样化能力培养,构建弹性化管理机制,为传染病防控工作的开展提供参考,推动防控工作更加精细化、科学化.

    传染病传染病防控网格化管理监测数据

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    江苏省疾病预防控制中心采购全流程智能化管理初探

    江琳
    156-160页
    查看更多>>摘要：江苏省疾病预防控制中心(以下简称"疾控中心")为了提高采购效率、降低采购成本以及增强采购流程的透明度和可追溯性,研发了采购全流程管理及比价系统.该系统基于互联网技术,集成了数字化和自动化的特点,提供了涵盖不同采购金额和不同采购模式的完整采购流程解决方案.本文将从技术支撑、系统功能及运行效果等方面详细阐述该系统解决的主要问题,并介绍人工智能在供应商寻源中的应用以提升系统的效能.采购全流程智能化实现了提质增效、控制成本,同时全程可溯源,确保了采购安全.

    采购管理询价人工智能数据分析成本控制

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    基于区域专科联盟合作模式下建设资阳市"互联网+"病理诊断中心的路径探究

    郭珊岚陶世冰李静钟栎...
    161-164,175页
    查看更多>>摘要：本研究基于区域专科联盟合作模式联合"互联网+"技术,探索资阳市病理诊断中心的建设路径.明确资阳市未设置病理科的医疗机构病理服务需求,体系建设需解决的主要问题;搜集设置病理科的医疗机构在诊断、技术层面、质量控制、学科建设、远程会诊等方面面临的实际问题,提出建设模式、组织构架、运作方式、协作机制等具体的措施.

    区域专科联盟互联网+病理诊断中心

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    Seminar教学法结合案例教学在医学遗传学教学中的应用研究

    崔家骏郭耕林
    165-168页
    查看更多>>摘要：目的 分析在医学遗传学教学中应用Seminar教学法结合案例教学的价值.方法 选取2022年9月—2023年12月宜春学院75名临床专业本科生为研究对象,2022年9—12月37名2020级学生为参照组,2023年9—12月38名2021级学生为研究组.参照组使用传统教学,研究组开展案例教学结合Seminar教学法模式.比较两组的教学效果.结果 研究组的教学质量评分高于参照组,差异有统计学意义(P均<0.05).研究组学生实践考核能力评分、理论知识考核评分、分析和解决问题能力均高于参照组,差异有统计学意义(P均<0.05).研究组学生对教学满意度为100.00％(38/38),高于参照组的83.78％(31/37),差异有统计学意义(x2=6.698,P<0.05).结论 Seminar教学法结合案例教学在医学遗传学教学中具有较好的教学成效,能提升学生的理论知识储备与实践技能,提升教学质量水平.

    临床教学医学遗传学Seminar教学法案例教学教学质量

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    T-PACS结合案例式教学法在医学影像诊断学实训教学中的优势

    聂泽花包静文尚珍王荣德...
    169-171页
    查看更多>>摘要：目的 探讨影像医学教学系统(teaching-picture archiving and communication system,T-PACS)结合案例式教学法运用于医学影像诊断学实训课教学中的优势.方法 选取2022年3—6月河西学院医学院2019级医学影像技术专业的59名本科生为对照组,2023年3—6月本校医学院2020级医学影像技术专业的60名本科生为观察组,前者采用T-PACS系统PPT教学法,后者采用T-PACS结合案例式教学法.比较两组教学总满意度、理论及阅片技能成绩.结果 观察组教学满意度为95.00％(57/60),高于对照组的81.36％(48/59),差异有统计学意义(x2=5.335,P<0.05).观察组学生理论成绩、阅片技能成绩均高于对照组,差异有统计学意义(P均<0.05).结论 T-PACS系统案例教学法应用于医学影像诊断实训教学中能有效提高学生学习成绩.

    医学影像诊断学影像医学教学系统案例式教学法教学效果

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    麻醉科基于问题的学习教学对实习生临床思维培养的研究

    朱建军
    172-175页
    查看更多>>摘要：目的 分析麻醉科基于问题的学习(problem-based learning,PBL)教学对实习生临床思维培养的效果.方法 选取2022年1月—2023年12月临沂市中医医院的80名实习生为研究对象.2022年1—12月的40名实习生为对照组,2023年1—12月的40名实习生为观察组,分别接受常规临床带教和PBL带教.比较两组综合能力考核成绩、临床思维能力及教学满意度.结果 观察组综合能力考核成绩高于对照组,差异有统计学意义(P均<0.05).观察组麻醉用药、麻醉维持、麻醉观察、应急处理评分分别为(94.35±1.12)分、(93.56±1.61)分、(94.55±1.18)分、(94.23±2.11)分,高于对照组的(90.03±1.04)分、(88.35±1.15)分、(90.52±1.03)分、(89.94±2.47)分,差异有统计学意义(t=17.876、16.654、16.273、8.352,P均<0.05).观察组教学满意度评分均高于对照组,差异有统计学意义(P均<0.05).结论 对麻醉科实习生实施PBL教学方法能提升综合能力考核成绩,增强临床思维能力,且教学满意度更高.

    麻醉科基于问题的学习临床思维培养考核成绩教学满意度

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    翻转课堂教学模式在医学影像诊断临床教学中的运用效果评价

    张杰邹传泰陈嘉坤佘雨隆...
    176-178页
    查看更多>>摘要：目的 分析翻转课堂教学模式在医学影像诊断临床教学中的运用效果.方法 选取2019年1—12月长沙医学院2019级医学影像技术专业54名学生为对比组,采取常规教学.选取2020年1—12月长沙医学院2020级医学影像技术专业55名学生为实践组,采取翻转课堂教学模式.比较两组考核成绩、临床工作能力、教学方法总满意度.结果 实践组考核成绩高于对比组,差异有统计学意义(P均<0.05).实践组临床工作能力优于对比组,差异有统计学意义(P均<0.05).实践组教学方法总满意度为98.18％(54/55),高于对比组的81.48％(44/54),差异有统计学意义(x2=8.376,P<0.05).结论 实施翻转课堂教学模式,可提高学生考核成绩及临床工作能力,且该教学方法满意度高.

    翻转课堂教学模式医学影像技术教学效果

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    基于问题的学习教学方法结合网络交流工具用于口腔正畸教学的效果评估分析

    陈焕宋卓李川艳
    179-181页
    查看更多>>摘要：目的 分析基于问题的学习(problem-based learning,PBL)教学方法结合网络交流工具用于口腔正畸教学的效果.方法 选取2022年7月—2024年6月长沙市第一医院口腔科的60名实习医师为研究对象.随机抽签分组法分为两组,每组30名.参比组并采用传统教学法,观察组并采用PBL结合网络交流工具教学.比较两组测评成绩、解决问题能力、教学满意度.结果 观察组测评成绩、解决问题能力优于参比组,差异有统计学意义(P均<0.05).观察组教学满意度为100.00％(30/30),高于参比组的80.00％(24/30),差异有统计学意义(x2=4.630,P<0.05).结论 将PBL结合网络交流工具用于口腔科实习医师的口腔正畸教学中,可以提升实习医师的测评成绩,锻炼实习医师解决问题能力,提高教学满意度.

    基于问题的学习网络交流工具口腔正畸

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    基于鉴别诊断的以问题为导向的教学方法在影像实习教学中的效果及满意度分析

    林炎聪廖淑贤郭晓婷
    182-185,189页
    查看更多>>摘要：目的 评估基于鉴别诊断的以问题为导向的教学方法(problem-based learning,PBL)应用在影像实习教学中的效果及对实习满意度的影响.方法 选取在江门市新会区人民医院于2022年6月—2023年12月接受影像实习教学的56名实习生为研究对象,按照实习时间顺序分为对照组(28名,采用常规教学法)、观察组(28名,采用基于鉴别诊断的PBL教学法),对比两组理论考核、技能考核、自主学习能力、实习满意度.结果 实习后,观察组理论考核成绩、自主学习能力评分、实习满意度评分均高于对照组,差异有统计学意义(P均<0.05).观察组影像描述为(26.49±0.65)分、诊断意见为(25.98±0.65)分、鉴别诊断为(34.68±1.32)分,均高于对照组的(24.62±0.80)分、(24.37±0.76)分、(31.37±1.49)分,差异有统计学意义(t=9.599、8.519、8.799,P均<0.001).结论 在影像实习教学中实施基于鉴别诊断的PBL教学法,可以提升教学质量、实习满意度,增强自主学习能力,有临床借鉴意义.

    鉴别诊断以问题为导向的教学法影像实习教学满意度教学效果

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