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中华护理教育
中华护理教育

月刊

1672-9234

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010-65589546

100025

北京市朝阳区十里堡甘露西园1号楼314室

中华护理教育/Journal Chinese Journal of Nursing EducationCSCD北大核心
查看更多>>本刊创刊于2004年9月，为中华护理学会主办的正式期刊。主要报道护理教育、科研动态、反映护理学科发展热点。本刊愿为广大护理教育工作者、护校学生、临床护士提供了解行业科技信息的窗口和学术交流的平台。
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    本科多元文化与护理通识课程的混合式教学设计与实践

    刘宇何朝珠毕瑞雪冯林美...
    1157-1163页
    查看更多>>摘要：目的 探讨多元文化与护理课程的教学实践效果,为综合性大学开展护理类通识教育提供参考.方法 以跨文化视角设计多元文化与护理通识课,以"护理+多元文化"整合教学内容,通过查阅文献、专家咨询及论证进行课程建设,开展以网络课程为主体,以信息交互平台及护理技能实操虚拟仿真平台为补充的信息化教学,赋予课程多元性、实操性、高阶性.于2016学年开始面向全校本科生进行授课.随机选取近年来学习该课程的589名学生进行问卷调查,分析学生选课目的、评价及授课效果.结果 选课学生以非医学专业为主(占88.29%).学生最主要的选课目的是学习医护知识及技能(占53.99%).学生撰写研究性小论文589篇,完成调研报告60份,课程平均成绩为83.26分.课后学生人文素养问卷总分、人文知识、思想及方法维度得分均得到提高(P＜0.05).81.83%学生对信息化辅助教学表示认可,50.76%学生认为增加了师生及同学间互动.对教学的总体评价"良好及以上"人数比例达84.55%.结论 在综合性大学开展通识课多元文化与护理取得良好教学效果,有效促进了大学生人文及医学素养提升.

    护理,教育多元文化通识教育信息化教学人文素养

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    反例视频结合情境模拟在手术室无菌操作临床教学中的应用

    安晓燕李雪云吕晓凡刘佩玉...
    1163-1168页
    查看更多>>摘要：目的 探讨反例视频结合情境模拟教学在手术室护理实习生无菌操作培训中的应用效果.方法 通过收集整理、查阅资料,归纳实习生无菌操作易错点,并制作反例视频.选取2021年12月—2022年7月手术室74名护理实习生,分为对照组和试验组(各37名).对照组给予理论授课、观看正向操作视频后再进行操作演示.试验组在对照组干预方法基础上进行情境模拟及观看反例视频.培训结束后评价两组无菌操作理论考核成绩、易错点发生率及教学效果评价,21d后再次进行理论和临床实境考核.结果 培训后,试验组、对照组无菌操作理论考核成绩分别为(90.11±3.94)(86.29±4.45),21d后临床实境考核中,试验组、对照组无菌操作理论考核成绩分别为(94.11±1.83)(91.90±1.79),试验组2次理论考核成绩均高于对照组,差异具有统计学意义(t=3.847、5.133,P<0.05).试验组在铺置无菌器械台、无菌持物钳使用、一次性取用无菌物品、取无菌溶液、穿全遮盖式无菌手术衣方面的易错点发生率均低于对照组(P<0.05);试验组对实习教学效果评价得分高于对照组,差异具有统计学意义(P<0.001).结论 反例视频结合情境模拟教学能有效提高手术室护理实习生的无菌操作技术质量,提高其规范操作的依从性.

    手术室临床实习无菌术情境模拟反例视频

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    情境模拟结合反思日志在本科生外科护理学实训教学中的应用

    余小柱丁秀梅郭艳芳王福安...
    1169-1174页
    查看更多>>摘要：目的 探究在外科护理学实训教学中应用情境模拟结合反思日志教学对护理本科生人文关怀能力的影响.方法 于2022年3月—12月,选择某校2020级122名护理学本科生为研究对象,在外科护理学实训教学中采用情境模拟结合反思日志教学法,包括情境模拟操作实训项目的选定、课前相关教学资源的准备、撰写反思日志的方法培训、课堂情境模拟操作展示与练习、课后撰写反思日志等.采用人文关怀能力量表调查教学前后护理本科生的人文关怀能力,并通过反思日志了解学生的人文关怀感悟.结果 课程开始前122名护理本科生人文关怀能力得分为(185.52±10.36)分,课程结束后人文关能力得分为(227.77±10.74)分,差异具有统计学意义(t=32.339,P＜0.001).学生共提交反思日志1 830篇,反思日志中体现人文关怀元素的词汇出现频率排在前3位的分别是责任心(1100篇,1444次)、同情心(1009篇,1208次)、和谐护患关系(955篇,985次),以加深对人文关怀理解为主的反思日志类型最多(644篇,35.19%).结论 情境模拟结合反思日志教学法可提高护理本科生的人文关怀能力.

    教育,护理,学士病人模拟外科护理学人文科学反思日志

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    情境模拟教学法在本科精神科护理学课程中的应用

    高云赵金梅曾钢叶君荣...
    1174-1180页
    查看更多>>摘要：目的 探讨情境模拟教学法对护理本科生精神科暴力风险评估与处理实践教学效果.方法 采用随机数字表法将某校2019级大学三年级护理本科生分为对照组(n=42)和试验组(n=42).对照组采用案例导入、视频展示、示教讲解、小组讨论、分组练习等传统教学方法;试验组则采用以情境引领、任务驱动及小组合作学习法为主的临床情境模拟教学法.比较两组课后理论测试、客观结构化临床考试成绩及课程体验评分.结果 试验组客观结构化考核总分及各站点得分均高于对照组,差异具有统计学意义(均P<0.05).试验组学习体验问卷总均分及课程收获、良好的教学、课程质量3个维度得分高于对照组(均P<0.05).两组理论测试成绩得分差异无统计学意义(P>0.05).结论 与传统实验教学相比,临床情境模拟教学法能更有效地提升学生学习体验,提高学生精神科暴力风险评估与处理应用能力.

    护理,教育情境模拟精神科暴力风险评估

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    《中华护理教育》2023年专题报道计划

    1180页
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    护理人文关怀教学模式在基础护理学实训中的应用研究

    黄琼蕾刘敏唐瑭
    1181-1184页
    查看更多>>摘要：目的 探讨护理人文关怀教学模式在基础护理学实训课程中的应用效果.方法采用便利抽样法,选取安徽省某高校2021级专升本护理专业学生128名为研究对象,将其分为对照组(65名)与试验组(63名).对照组采用常规教学法;试验组实施护理人文关怀教学模式,包括创设情境、激发情感、躬行实践和引导感悟4个步骤.课程结束后通过比较两组的课程成绩、人文关怀能力得分,以及分析反思日记评价教学效果.结果 课程结束后,试验组人文关怀能力得分高于对照组(t=7.853,P<0.001).从反思日记中提炼出3个主题:理解了护理人文关怀的内涵,坚定了践行护理人文关怀的信念,提升了自主学习能力.结论 护理人文关怀教学模式能够提升学生的人文关怀能力,坚定学生践行人文关怀实践的信念,提升学生的自主学习能力.

    护理人文关怀基础护理学实训教学改革

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    以案例为基础的护理药理学混合式教学改革实践

    陈玉萍王春桃束安梅蒋鸣...
    1185-1189页
    查看更多>>摘要：目的 探讨以案例为基础的护理药理学混合式教学改革的方法与效果.方法 将教学改革前的某职业院校2020级1班护理专业高职学生设为对照组(n=53),采用传统的章节讲授、课后辅以习题巩固的教学方法;将教学改革后的2021级1班设为试验组(n=50),采用以案例为基础的线上线下混合式教学模式.课程结束后,采用问卷调查两组的用药护理核心胜任力及自主学习能力.结果 试验组用药护理核心胜任力、自主学习能力得分高于对照组(P<0.05).结论 以案例为基础的护理药理学混合式教学可提升教学效果,提高高职学生自主学习能力.

    护理药理学案例教学混合式教学核心胜任力高职教育

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    "岗课赛证"综合育人背景下中医护理技术课程教学改革与实践

    王旭美李正姐张艳燕杨琴...
    1189-1194页
    查看更多>>摘要：目的 在"岗课赛证"教育改革的理念下,探索中医护理技术课程教学改革路径与实践成效.方法 联合行业专家,对接中医护理岗位,结合职业标准、护士执业资格考试和"1+X"职业技能等级标准、护理技能大赛的考核要求,重构教学内容,构建"四课堂衔接、多轨道融通"教学模式,对2021级598名护理专业大专生实施教学,采用"多元+多维"考核方式进行全过程考核评价.结果 以"感冒辨证施护"为例,据学习平台及虚拟训练平台数据统计显示,2021级学生参与率达95%以上;模拟练习、情景角色扮演、技能操作考核和行业实践活动的良好率达96.55%.2021级学生终末成绩为(85.32±1.82)高于2020级612名学生成绩(81.58±1.03),两者比较差异有统计学意义(t=7.476,P<0.001).结论"岗课赛证"综合育人背景下中医护理技术课程教学改革,有助于提升学生的学习效果,达成培养高素质中医护理人才的目标.

    护理,教育岗课赛证课程思政中医护理技术教学改革

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    专本贯通本科阶段内科护理学实验课程教学改革

    戴玉琴许燕
    1195-1199页
    查看更多>>摘要：目的 探讨专本贯通本科阶段内科护理学实验课程改革成效.方法 选取某校2022级护理本科生为教学对象,按照班级随机分为试验组(75名)和对照组(76名),在18学时的内科护理学实验课程中,试验组实施基于STEAM教育理念的教学改革,将科学(science)、技术(technology)、工程(engineering)、艺术(art)、数学(mathematics)学科充分结合,使学生在创设的问题情境中进行自主学习、解决问题、合作探究及创新;对照组实施传统教学方法.课后比较两组考试成绩、核心素养能力和教学效果评价.结果 教学后,试验组考核成绩为(89.60±2.06)分,对照组为(79.74±2.60)分,差异有统计学意义(P<0.05);除社会参与维度外,试验组核心素养能力总分及各维度得分均高于对照组(P<0.05);试验组教学效果评价优于对照组(P<0.05).结论 基于STEAM教育理念的内科护理学实验课程有助于培养学生的核心素养,改善学习成效.

    教育,护理内科护理学核心素养STEAM教育

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    器官移植病人的护理教学内容课程思政设计与实践

    申珊玲曾芬莲陈硕贞张咏梅...
    1200-1204页
    查看更多>>摘要：在"课程思政"视域下,以外科护理学中器官移植病人的护理为例,挖掘、凝练与其相关的思政教育内涵与元素,设计"课程思政"的具体方案,通过线上线下混合式教学模式进行实践,实现价值塑造、知识传授和能力培养三位一体,为护理教育工作者培养有理想、有情怀、有温度、有担当的护理学类专业人才提供一定的参考.

    课程教育,护理器官移植课程思政

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