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肖称萍

旬刊

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南昌市红角州学府大道589号

职教论坛/Journal Vocational & Technical Education ForumCHSSCD北大核心CSTPCD
查看更多>>本刊是受教育部职成司指导、面向全国公开发行的职业技术教育综合性刊物。原国家教委副主任王明达、劳动部副部长张小建、教育部职成司司长黄尧、劳动部就业培训司副司长刘康、原国家教委职教司司长刘来泉、中国职教学会副会长孟广平等领导同志担任本刊顾问。自1985年创刊以来,本刊坚持"传递职教信息,交流职教经验,促进职教研究,推动职教发展"的宗旨,注重科学性、指导性和可读性,杂志发行覆盖面己遍及全国3l个省(市、区),是我国最具影响的职教刊物之一,深受职教界的普遍青睐,被北京大学等权威机构评为"全国中文核心期刊",并获"全国优秀职教期刊一等奖"、"江西省优秀社会科学期刊奖"、"江西省十佳优秀期刊"等殊荣。
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收录年代

    数字化时代服务型企业需要什么样的技能型人才——基于对66家企业HR访谈的一项扎根理论研究

    赵蒙成周铭苏冠文
    5-15页
    查看更多>>摘要：数字技术正在改变服务行业所需要的技能型人才的素养构成,但已有研究大多采用理论演绎的进路,难以厘清服务行业技能型人才的素养结构,无法明示数字技术带来的影响.研究锚定数字化时代服务行业技能型人才的素养构成向度及其变化,采用扎根理论方法,对66家服务型企业的HR进行深度访谈,并对获得的一手资料进行解读、归纳、精炼,从而构建了数字化时代服务型企业所需要的技能型人才的素养结构模型.该模型表明,数字化时代服务型企业所青睐的技能型人才应具备核心素养和基础素养两大模块.核心素养包括稳定踏实、吃苦精神,安全意识、责任心,沟通能力、表达能力,学习意识、学习能力,智能化的应用性、复合性技能5项;基础素养包括企业融入意识、基于岗位工作需要的综合素养、宽广的基本理论知识3项.每一项素养均具有其特定的内涵,价值也各不相同.职业院校一直强调具体的岗位工作技能、精深的专业知识以及薪酬观、学历、专业等因素,但研究显示,这些并不是服务型企业的关注要点.

    数字化服务型企业技能型人才素养结构

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    人工智能推动的高技能人才需求与能力结构变迁研究——以人机智能协作的模式差异为视角

    王博
    16-26页
    查看更多>>摘要：人工智能对许多职业产生了明显影响,人机智能协作将成为常态.基于对不同任务类型下人类和当前人工智能技术的优势特征分析,人机智能协作可归纳为智能工具型、协同合作型和重塑补充型三种典型模式.三种模式下的人机分工和协同工作方式差别显著,因此也造成了社会人才需求尤其是高技能应用型人才的需求状况和适应性能力结构要求的巨大差异.智能工具型协作模式下高技能人才的职业能力核心是新型智能化业务实践能力,协同合作型协作模式下的高技能人才的职业能力核心则是以统筹人机智能系统实现职业功能为根本的智能协作能力,重塑补充型协作模式下高技能人才需求则会被人工智能大量替代.

    人工智能人机智能协作高技能人才社会人才需求能力结构

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    技能型社会建设中的"技能":职业教育的培养之策

    庄西真
    27-33页
    查看更多>>摘要：技能型社会建设中的"技能"实有必要澄清.技能型社会所强调的技能并非普遍意义上的技能,而是有明确的范围指向,从技能的身心属性来说主要是操作技能,在技能的活动属性上指向社会一线生产和服务活动.技能人才所需要的智力技能不能脱离操作技能而存在,其智力活动指向具体的操作实践.从技术和技能关系的历史梳理来看,由于科学技术的发展,使得技能具备了更多的技术理论属性,而技术理论的教育必须经由学校组织实施,因而现代社会的"技能"离不开职业教育.针对目前技能型社会建设的紧迫问题,职业教育可以从四个方面发力:强化高技能人才供给,保障制造业转型升级;促进低技能群体的技能形成,提升劳动致富能力;重视零工就业模式,深挖平台经济技能增长点;推动技能培养渗透中小学,破除体脑分化的教育形态.

    技能型社会职业教育技能技术

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    技能型社会建设中的"社会":制度系统的支持之径

    杜连森
    34-40页
    查看更多>>摘要：从世界主要工业国家的发展历程来看,在技能与社会系统的互动模式上大致存在两种类型的社会,一是以美国和英国为代表的技能抑制型社会,二是以日本和德国为代表的技能友好型社会.技能抑制型社会在工业生产逻辑上采取去技能化路径,其形成的市场条件为大规模统一市场,在劳资关系上呈现高对抗特点,在意识形态上秉持自由主义.技能友好型社会在工业生产上坚持技能依赖路径,其面向的市场为个性化高端市场,劳资关系较为缓和、协调,社会意识形态更偏向于平等主义.综合两类生产模式的经验和教训,我国的技能型社会建设在制度和政策方面可以采取如下策略:提高工人社会地位,加强劳动者权益保护;形成劳资利益共同体,建立稳定的雇佣制度;谨慎推行"机器换人",增强人机技能适配;避免大规模市场陷阱,推动市场需求高端化.

    技能型社会技能抑制技能友好社会逻辑

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    技能型社会建设中的"建设":行业企业的用人之道

    郝天聪
    41-45页
    查看更多>>摘要：建设技能型社会,是推动新时期我国经济社会高质量发展的重要举措.技能型社会的建设不仅是一个未来愿景,而且是一个系统工程,需要行业企业等不同主体在其中发挥关键作用.围绕技能型社会建设这一问题域,形成四大核心问题,即技能积累问题、技能更新问题、技能保护问题和技能评价问题.行业、企业在解决上述核心问题过程中扮演着重要角色,行业企业的用人之道关乎技能型社会建设的成效.分析美国、德国、中国等几个代表性国家行业企业的用人之道,可以发现,各国在解决技能积累、技能更新、技能保护、技能评价问题上存在重要差异,对于明确新时期我国技能型社会建设方向具有重要启示.为帮助我国更快地建成技能型社会,面向未来,需要重构行业企业的用人之道.在技能积累方面,服务国家高水平科技自立自强战略,开展有组织的技能创新活动.在技能更新方面,制定技能型人才阶段式培养计划,充分开发行业企业技能培训功能.在技能保护方面,处理好技术进步与技能发展之间的关系,发挥相互之间的互补作用.在技能评价方面,完善科学可操作的技能等级评价制度,加强技能评价结果的应用.

    技能型社会行业企业技能积累技能更新技能保护技能评价

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    政府宏观管理指导职业教育教材建设的内涵、意义及关键问题

    孙帅帅徐国庆
    46-52页
    查看更多>>摘要：政府宏观管理指导职业教育教材建设通过《职业教育法》的规定已上升为我国教材管理的基本制度,该制度对于维护国家意识形态安全、提升职业教育教材质量以及促进职业教育人才培养适应智能化时代的发展变化等方面具有重要意义.要完善政府宏观管理指导教材建设制度,就要厘清政府管理与市场自我管理职业教育教材之间的关系、构建职业教育教材标准体系、完善职业教育规划教材制度以及完善职业教育教材法律体系.

    职业教育教材教材管理教材建设

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    产教融合视域下高职专业群课程体系建设背景、问题与重构——以柳州铁道职业技术学院铁道机车专业群为例

    何雷陈振棠黄志杰
    53-61页
    查看更多>>摘要：产教融合、科教融汇是推动职业教育持续高质量发展的核心路径.当前正是产业变革的关键时期,以课程体系建设为抓手开展内涵建设和提质培优是职业教育面临的重大课题."双高"建设首先必须建设优质的专业群课程体系,当前专业群课程建设面临课程定位不清、课程内容与产业发展脱节、课程融通不足、"双创"教育和评价体系缺失等现实问题.从产教融合视域下开展专业群课程体系建设的思路:明确课程目标,对接岗位标准和岗位群开发课程内容、构建课程体系;深化产教融合和校企合作开展"三教"改革;全方位推进课程评价体系和完善制度保障机制.

    产教融合高职专业群课程体系岗位群评价体系

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    AIGC时代职业教育教师智慧学习空间的设计框架与构建策略

    谢晓雪柳士彬
    62-70页
    查看更多>>摘要：爆火的ChatGPT、文心一言等类产品的广泛使用展现出生成式人工智能强大的发展潜力,如何利用AIGC(生成式人工智能)时代的技术赋能职业教育教师的专业发展,以适应职业教育高质量发展和职业教育数字化转型等,已成为推动职业教育教师专业发展的关键.传统职业教育教师学习空间中存在知识与技能割裂、身体与心理隔离、已有经验与所学内容脱嵌、学习时间与空间壁垒等问题,而具备数智增效、虚实交互、开放包容、多元协同等特质的职业教育教师智慧学习空间,能有效消解上述难题.为此,应通过打造智慧学习空间建设共同体、制定职业教育教师职业能力标准、整合各类教育平台优质学习资源、开发教师继续教育学分积累认证等措施,建设具备物理空间—虚拟空间—云端分析系统三个框架的AIGC时代的职业教育教师智慧学习空间.

    生成式人工智能职业教育教师智慧学习空间框架体系

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    职业教育"双师型"教师专业发展的伦理向度及行动策略

    容华邓小华
    71-76页
    查看更多>>摘要：在职业教育步入新时代的背景下,教育部将师德考核作为"双师型"教师职业考核的第一标准,突出了职业伦理在"双师型"教师职业标准中的首要地位.发展职业伦理是"双师型"教师专业发展的内在诉求.根据"双师型"教师专业发展要求,从教学伦理、技术伦理和学术伦理三个向度进行深刻剖析,明确"双师型"教师专业发展各伦理向度的要求和内容.通过完善伦理培训体系与评价机制,发展教学伦理;深化校企合作与产教融合,发展技术伦理;加强组织与制度建设,发展学术伦理,从而有效促进"双师型"教师职业伦理发展.

    "双师型"教师专业发展职业伦理

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    论迭代、加速、平衡:新时代继续教育的理论视角

    姜大源
    77-85页
    查看更多>>摘要：人工智能时代,共时性在场按部就班的正规机构性教育,已不能满足人们对知识、技能和能力迅速提升的要求.继续教育以其非共时、非在场、非正规、非正式的灵活性,突显其在新时代的不可替代性.进入新时代,需要从三个理论维度拓展对继续教育的内涵及外延进行反思的视角:从迭代理论视角审视继续教育,显示存量缺失补遗与增值赋能递进的共存,这是对继续教育的原理性诠释;从加速理论视角审视继续教育,显现人工智能应用与时间结构契合的共鸣,这是对继续教育的社会性诠释;从平衡理论视角审视继续教育,显见职业工作发展与私人生活和谐的共情,这是对继续教育的心理性诠释.重构新时代继续教育生存与发展的三大理论视角,关涉继续教育的本质、形式和功能,昭示在职业教育、高等教育和继续教育"三教"协同的创新之林中,继续教育具有兀然自立的光明前景.

    新时代继续教育迭代加速平衡理论视角

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