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肖称萍

旬刊

1001-7518

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330038

南昌市红角州学府大道589号

职教论坛/Journal Vocational & Technical Education ForumCHSSCD北大核心CSTPCD
查看更多>>本刊是受教育部职成司指导、面向全国公开发行的职业技术教育综合性刊物。原国家教委副主任王明达、劳动部副部长张小建、教育部职成司司长黄尧、劳动部就业培训司副司长刘康、原国家教委职教司司长刘来泉、中国职教学会副会长孟广平等领导同志担任本刊顾问。自1985年创刊以来,本刊坚持"传递职教信息,交流职教经验,促进职教研究,推动职教发展"的宗旨,注重科学性、指导性和可读性,杂志发行覆盖面己遍及全国3l个省(市、区),是我国最具影响的职教刊物之一,深受职教界的普遍青睐,被北京大学等权威机构评为"全国中文核心期刊",并获"全国优秀职教期刊一等奖"、"江西省优秀社会科学期刊奖"、"江西省十佳优秀期刊"等殊荣。
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收录年代

    职业教育智能治理:内在机理、价值意蕴与风险审视

    张玉凤潘海生
    5-12页
    查看更多>>摘要：职业教育智能治理是一种对智能技术引介与应用的技术治理形态,是推进职业教育治理现代化的重要抓手.职业教育智能治理基于大数据、通过算法、借助算力,形塑主体协同、资源共享、治理行为智慧化的职业教育治理生态,有利于重构"精准"的治理模式、重塑"动态"的治理范式、形成"主动"的治理过程,实现多元主体"分权"治理.然而,职业教育治理对智能技术的高度依赖可能会陷入"技术中心"、生成"数据洞穴"、造成"价值失衡".职业教育智能治理要厘清角色定位、建构价值取向、塑造行动空间,保证治理主体自主性、治理理念人文性、治理秩序稳定性的有效嵌入,推动技术与技术、教育与技术、人与技术的相互建构与互相适应.

    职业教育智能技术智能治理治理现代化

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    教育强国背景下职业教育国际化:价值意蕴、实践样态与路径规划

    宗诚
    13-19页
    查看更多>>摘要：职业教育国际化是培养适应国际化需求的高素质人才、提升国家教育水平和国际竞争力、实现教育强国目标的重要途径.在教育强国建设背景下推进职业教育国际化,应在全球化劳动力需求、国家外交大局、职业教育自身发展等方面充分理解其价值意蕴,从合作办学项目和机构的规模、中国职业教育的国际品牌、职业教育国际化的发展模式等方面了解其现实发展状况,从国家统筹、项目合作、数字赋能等方面规划未来发展路径,从而在世界坐标系及对比中做强中国优势,进一步传播中华文化、深化中外交流与合作,提升国际声誉和影响力.

    职业教育国际化教育强国中国式现代化

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    科教融汇赋能新质生产力:内在逻辑、现实困境和实践路径——基于高等职业教育的视角

    胡蕙芳奚康
    20-26页
    查看更多>>摘要：在新质生产力背景下,科教融汇成为推动社会经济发展和提高劳动者竞争力的重要途径.通过对科教融汇的历史进程、新质生产力的特征分析,从理论逻辑、社会逻辑和技术逻辑三个层面阐述了科教融汇赋能新质生产力的内在逻辑.科教融汇本质上是通过合理的科教资源配置,不断提高创新人才培养质量,但面临治理环境缺乏支撑、科教赋能建设不足、创新融合深度缺乏等现实困境.因此,可从实践出发,从以下方面探索科教融汇赋能新质生产力的实践路径:统筹谋划顶层设计,形塑科教文化生态;多元主体积极参与,完善政策支持体系;增强人才培养供需耦合,提供高素质劳动者队伍;完善科研创新平台建设,创新数字技术运用场景.

    科教融汇新质生产力治理制度科研创新平台

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    凭什么深化:职业教育产教融合的制度规划、市场匹配与组织结对

    宾恩林
    27-35页
    查看更多>>摘要：职业教育产教融合经过多年的规模化仍表现出制度规划的空泛化、市场合作的盲目化与特定组织合作的松散化困境.解决这一问题,不能仅仅从区域平衡、社会责任或市场利益等单一层面出发,而需要系统地理性分析融合难题的本质,多层面探讨和分析区位布局的原则及其实际应用.为实现高质量的产教融合发展,需要从简单的直觉式布局转向基于逻辑的理性规划.具体措施包括:完善产教系统的整体规划,提高区位合作制度的精确度和准确度,降低合作成本;明确市场匹配的指导原则,优化匹配效率和信息成本;考虑特定区位因素,采取因地制宜的策略,分类指导各地区和各类区位的产教融合组织进行深度合作.

    产教融合区位合作高质量发展教育布局

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    社会网络理论视域中的职业教育产教关系:问题表征与关系重构

    王欢
    36-43页
    查看更多>>摘要：考察职业教育产教内部关系对推进职业教育产教深度融合具有重要价值.社会网络理论提供了分析产教内部关系的全新框架,即结构洞驱动了以技能传递为核心的职业教育产教关系网络生成,产教关系深入是从技能需求出发的弱关系向强关系转化并保持适度平衡的过程,产教互动的本质是以技能转换为诉求的产教资源双向转化.而当前我国职业教育产教关系呈现出僵化、失衡、退化的产教强弱关系样态,结构洞中介作用弱化导致产教资源流动受限,职业教育存量社会资源的可观与高质量技术技能社会资本匮乏并存.未来产教关系构建的着力点应以强化弱关系、拓展结构洞、增强社会资本为目标,创新构建以业缘关系和地缘关系相互交织、团体格局和差序格局优势互补、信息流动与资源共享有效协同的产教融合载体.

    社会网络理论职业教育产教关系弱关系结构洞社会资本

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    打造产教融合新空间:市域产教联合体建设的理论基础、原则与优化路径

    李炎炎方益权池春阳刘海明...
    44-50页
    查看更多>>摘要：创新搭建产教融合平台载体,形成地方政府、产业园区、高校、企业、科研院所等多元行动主体创新互动、人才共培、成果同享的共生空间,完善校政企协同"以教促产、以产助教"机制,是深化现代职业教育体系改革的重要举措,更是创新驱动发展战略和区域协调发展战略对职业教育提出的新要求和新方向.市域产教联合体应以产业园区为基础,以价值共创、多元共生、文化共塑为原则,形成主体共识、实现多元治理、推动联合协同,打造增强职业教育服务区域高质量发展的多主体共同成长、边界突破、场景驱动的异质行动者产教融合新空间.

    市域产教联合体行动者空间再生产多元主体

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    基于TPACK理论—滞后序列分析的中职教师课堂教学行为研究

    王倩孙建波钱志晟李柏颖...
    51-61页
    查看更多>>摘要：通过研究常州某中职校交通运输类X教师和加工制造类W教师的课堂教学行为,旨在揭示中职教师的课堂教学行为、教师TPACK能力的现状,并提出优化策略.研究采用滞后序列分析和TPACK理论框架,通过视频分析软件和GSEQ程序对教师课堂行为进行编码和分析.发现W教师和X教师的课堂均以教师主导,学生参与度有待提高,两位教师在TPACK能力的应用上存在不足.建议提高学生主动性,提升课堂互动质量,优化课堂控制行为,并深化教师的TPACK能力.未来应采取多元策略,拓展研究范畴,持续跟踪教学行为对学生学习成果的影响,并加强教师培训与专业发展.

    TPACK理论滞后序列分析课堂教学行为中职教师教师教学能力学生参与度

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    转向增值评价:数字技术支持职业教育学生评价的模式演进

    彭飞霞张家军
    62-69页
    查看更多>>摘要：以成效逻辑为主导的传统职业教育学生评价在评价行动上重他律忽自律、在发展空间上带有绩效主义导向的强制性、在评价方式上单一评价模式仍是主流、在评价内容上表现出简单标准化,职业教育学生全面发展的路向出现偏移.在数字技术支持下,基于增值逻辑,建立基于大数据和人工智能、面向学生共同利益、尊重学生个体发展自主权和强化学生专业成长持续性的增值评价体系,有助于全面评价职业教育学生在学业和其他素质能力方面整体发展的进步增量.职业教育学生增值评价的形成机理,可从理论层面数字技术支持的职业教育学生增值评价体系建构和实践层面强化数据对职业教育学生增值评价的全面支持两方面考量.其运行机制需要依托"技术—网络—标准"的支撑,通过与多元利益主体联动,从平台架构、行动网络、模型建构和评价反馈四方面着力推进.

    增值评价职业教育学生评价数字技术

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    职教师范生的心理资本能提升工作中心性吗?——专业认同与核心自我评价的作用

    王燕子袁晓
    70-80页
    查看更多>>摘要：目前职教师范生从事职教教师工作的意愿较低.定量研究显示:职教师范生的心理资本显著正向影响专业认同和工作中心性,其中专业认同起中介作用,而核心自我评价高的师范生,其心理资本通过专业认同对工作中心性的正向影响更为显著.因此,职教师范院校应高度关注心理资本与专业认同对于职教教师培养效果的核心价值,应设计并实施旨在提升心理资本和专业认同的培训和活动,引导职教师范生以积极的心态看待自己,从而有效提升职教师范生的培养效果.

    心理资本专业认同工作中心性核心自我评价

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    何以提升参训农民主体积极性?——以高素质农民培训实践为例

    吕莉敏侯波石伟平
    81-89页
    查看更多>>摘要：高素质农民培训是破解乡村振兴内生动力不足的关键,而实践中农民培训面临着参训农民主体性缺失问题,主要表现在参训农民在培训需求研究中处在"旁观者"地位、培训目标设计时居于"局外人"身份、培训内容创生中缺乏"话语权"、培训效果评价时饰演"虚无化"角色等,这是农民的主体特征与主观意愿、培训设计、组织与实施等内外因素共同作用的结果.解决这些问题可以通过为农民赋能、赋利、赋权等内外结合的方式,激发农民参训的积极性与主动性,提升农民培训效能.

    高素质农民农民主体性培训效能

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