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现代教育
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王坦 曲明礼

月刊

1671-9085

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0531-82598798

250011

济南市南圩子门外街1号

现代教育/
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    "课程嵌入式评价"的发展理路与意义探赜

    董玥彤
    3-8,14页
    查看更多>>摘要："评价"是教学过程中的关键一环,是对教学效果进行判断的基础工作,能为评估教学的有效性提供重要依据.在经历了"对学习的评价"和"为了学习的评价"两个阶段后,"评价即学习"已成为当前国际教育评价领域的共识."评价即学习"的理念呼唤着"教—学—评"一体化的推动落实,在实施层面倡导将评价嵌入课程与教学之中.本文聚焦"课程嵌入式评价"这一概念,从历史溯源、内涵辨析、操作程序几方面进行系统探讨,以期为一线教师提供一种可操作的新型评价模式.

    教育评价课程嵌入式评价发展境脉"教—学—评"一体化

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    提高学生参与度的课堂即时评价模型构建与实施

    宋艳
    9-14页
    查看更多>>摘要：目前,课堂教学中普遍存在"看似热闹,实则学得不多"的问题.学生的参与度低会导致课堂效率不高,学生学习积极性和主动性不高,教学效果大打折扣.通过构建课堂即时评价模型,采取促进学生参与的课堂即时评价,从设立学习目标、调节课堂氛围、鼓励合作学习、观察学习状态、体现学生价值五个方面进行课堂即时评价,可以更好地促进学生的参与.学生从认知、行为、情感和社交等方面真正参与到课堂中,可以保证课堂高效、和谐,从而达到减轻学生负担、提高课程有效性的要求.

    "双减"政策课堂参与度即时评价

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    素养导向的大单元学后反思与分享能力培养

    陈杰解晓静
    15-21页
    查看更多>>摘要："课堂学习"与"学后反思与分享"是学生学习过程中相互关联、相互促进的两个重要环节.但是,传统高中历史教学中,教师往往将教学重心放在课堂教学之上,忽视了学生的"学后反思与分享"环节."学后反思与分享"是学生由惰性知识走向素养能力的重要途径,在新课程改革背景下,其重要性日益突出,因此,教师需要在大单元主旨统摄下,通过构建体系、分层反思、反思清单等策略引导学生自我反思沉淀;通过组建小组、任务驱动、问题引领等策略引导学生学后互动分享,从而在培养学生"反思与分享"能力的基础上,提高其历史学科素养水平.

    核心素养大单元教学高中历史学后反思互动分享

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    初中信息科技新课标落地的教学实践——在线数字气象站案例的探索

    邓硕孙敬
    22-25,64页
    查看更多>>摘要：利用开源硬件Arduino制作数字气象站,可以提升初中学生的信息素养,并应用于跨学科主题学习案例中.案例探索过程中,通过激发学生的科技兴趣和热情,设计相关课程和任务,注重实践和团队合作,突破传统的教育模式.利用Arduino制作数字气象站,旨在引导学生获取相关数据,并通过物联网技术同步和积累数据,以多样化的结果呈现.研究结果表明,利用Arduino制作数字气象站可以激发学生对科技的兴趣,并为他们提供实践环境.数字气象站的制作有利于学生跨学科知识的综合运用和实践操作,从而提升学生的问题解决能力,符合初中信息科技新课标的要求.

    在线数字气象站Arduino初中信息科技课程标准

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    城市公办小学编外教师的身份区隔与认同危机——基于W市两所小学15位教师访谈的质性分析

    方红张天雅
    26-33页
    查看更多>>摘要：编外教师承担着补给师资力量、缓解师资压力的关键角色,也面临着区别于在编教师的工作负担和身份认同危机.作为被忽视的"边缘人",城市公办小学编外教师所面临的心理压力和现实待遇问题应该得到关注和重视.采用质性研究方法,研究发现城市公办小学编外教师在工资薪酬与评优机制、入职动机与留岗意愿、职业认可与社会认知等层面存在身份区隔,并受到自我实践与感知、学校场域环境和社会现实环境等诸多因素影响而产生身份认同危机.为了打破区隔困境并化解认同危机,需要从本体出发、他者姿态和制度优化方面进行针对性探索.

    城市公办小学编外教师身份区隔身份认同认同危机

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    基于知识图谱的数学教师关键能力核心要素分析

    张丽孙庆华高文
    34-39页
    查看更多>>摘要：面对"互联网+大数据"时代数学教师社会角色变革重塑的需求,数学教师具备使得学生数学学习成功的关键能力至关重要.为提炼数学教师关键能力核心要素,开展量化和质性的综合分析与证据研究,基于知识图谱技术,对国内外数学教师关键能力相关政策文本资料进行分析整理,利用Citespace及SPSS软件对核心高频词汇进行频次统计与比较、社会网络分析以及内容分析.结果表明,课程与教学设计能力、课程与教学实施能力、评价能力、创新与创造力、团队协作与沟通交流表达能力、跨学科思维、模型建构与数据分析能力、责任心等成为数学教师关键能力的核心要素;数学教师的家庭教育指导能力、跨学科思维、作业与考试命题设计能力以及科学实验等能力在社会网络中具有较高的中心性.同时,根据高频词知识图谱结果分析提出数学教师关键能力的提升路径.

    数学教师关键能力知识图谱社会网络

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    地方红色文化融入小学德育体系:意义、现状与策略

    于丽平
    40-44页
    查看更多>>摘要：地方红色文化融入小学德育体系是培养小学生红色基因的新举措.从对学校德育目标、德育内容、德育课程、德育活动等方面的分析,提出地方红色文化融入小学德育体系的现实可能性,揭示地方红色文化融入小学德育体系的重要意义,构建地方红色文化融入小学德育体系的"1234"策略,深入实施爱国主义教育.

    红色文化小学德育体系

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    小学生学习习惯及影响因素研究

    高洁张艳琴李萌信忠义...
    45-51页
    查看更多>>摘要：研究运用扎根理论方法,对访谈资料进行了深入剖析,进而揭示了小学生学习习惯的复杂形成机制.研究发现,教师、家庭、学校环境、同伴影响以及时代特征等多重因素在小学生学习习惯的培养中起着重要作用.通过对学生学习习惯及其影响因素的详细调查,发现小学生学习习惯总体呈现较高水平,这得益于家庭、教师、学生自身以及社会环境的积极正向影响.研究提出教师引导学生树立阶段目标,培养学生的反思能力;同时,要及时给予正面反馈,激发学生的学习兴趣与自信,注重学习过程的检查与监督,确保学习效果.家庭要营造良好的氛围,家长以身作则,有效陪伴和沟通,解决学生学习困难.学校社会要营造良好校园环境和文化氛围,共同为学生的学习习惯养成和全面发展提供有力支撑.

    小学生学习习惯影响因素

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    情商培养融入小学教育的价值、现状与对策

    韩琼
    52-58页
    查看更多>>摘要：新时代发生深刻变革,情商对个体的终身发展越来越重要,情商培养在小学阶段具有重要的价值意蕴.小学生情商培养要符合教育发展规律和小学生成长发展特点,回应和解决当前重视程度不足,教育过程不够规范,资源协同力度不足等三大现实难题,从培养形式、资源开发、评价手段三个方面进行推进,形成新时代小学生情商培养的应对之策.

    情商培养发展可塑性资源协同

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    县域教科研成果转化中的问题、成因与改进措施——以L市J县教科研成果转化机制研究为例

    王梦现闫静
    59-64页
    查看更多>>摘要：教育科学研究成果转化应用是一项具有创造性、实践性的工作.对L市J县教科研成果转化现状调查发现,目前在县级教科研成果本土化转化过程中,普遍存在着学校重视程度不够、教师转化意识不强、成果本身转化空间狭窄、县级层面科研力量薄弱、指导不专业等问题.基于破解县域科研成果转化应用困境的目的,依据系统论的知识,从动力供应系统、条件支持系统和技术转化系统三个维度分析县域教科研成果转化不力的成因.结合县域实际,在价值导向引领,协同各方管理,优化条件保障上探寻改进措施,推动县域教科研成果转化推广,使教科研成果真正转化为教育生产力.

    县域成果转化系统论策略

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