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期刊信息/Journal information
早期教育
早期教育

程晓明

月刊

1005-6017

28_102@163.com

025-86275736 86275734

210036

江苏省南京市草场门大街133号

早期教育/Journal Early Education北大核心
查看更多>>本刊致力于宣传先进的幼儿教育理念，传播优秀的教育方法，在全国幼儿教育工作者和幼儿家长心目中享有盛誉，读者遍及包括港台在内的全国各地。
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    幼有所育视角下婴幼儿的照顾危机与守护

    胡圆圆
    2-5页
    查看更多>>摘要：幼有所育作为一项重大民生工程,关系社会和谐稳定.但近年来,婴幼儿照顾危机日益凸显,婴幼儿托育服务体系存在"有教欠保""有需欠供""质量欠护"等梗阻.为应对社会人口结构的变化、家庭结构的变迁所带来的"照顾赤字",应该廓清婴幼儿照顾的总体发展思路,注重育幼家庭建设,夯实幼有所育的家庭根基;完善育幼顶层设计,打造幼有所育的服务体系;强化育幼保教队伍,筑牢幼有所育的人才支撑,以达到幼有所育、幼有优育的社会理想.

    婴幼儿照顾托育服务幼有所育

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    伊朗学前教育均衡发展的政策保障及启示

    王丽莹
    6-10页
    查看更多>>摘要：近年来,学界围绕学前教育制度保障、环境优美、幼教善育,全面提升城乡学前教育的普及与均衡发展,进行了有益的科学阐释与探索,但对"一带一路"沿线国家学前教育历史与现状所知甚少,更缺乏实质性典型案例研究.为此,笔者从古代波斯的早期教育、当代伊朗学前教育的现状与特点、伊朗学前教育值得关注的新变化等方面,探究伊朗学前教育的内在蕴涵.研究认为,伊朗学前教育的显著特点是注重培养儿童的实践动手能力和观察自然界意识.伊朗最高教育委员会先后出台了一系列政策法规来保障学前教育的质量.政府通过制定符合学前儿童特点的教育质量标准,明确儿童发展核心素养要求,完善学前教育质量标准体系,在提升城市学前教育质量的基础上,逐步推进乡村学前教育的普及水平.伊朗学前教育的这些举措,对我国学前教育具有一定的借鉴、启示作用.

    伊朗"一带一路"学前教育有益启示

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    融合教育视角下我国残疾学前儿童受教育权的立法保障研究——基于对《中华人民共和国学前教育法(草案)》的考查

    张熙治谢潇冰杨苏芬
    11-15页
    查看更多>>摘要：《中华人民共和国学前教育法(草案)》的公布标志着我国学前教育法的立法进程迈入了一个新阶段.从融合教育的视角来看,该草案在原则上特别强调了教育机会平等、学生受益权平等并提出国家要采取如建立"学前教育资助制度"以及要在财政拨款、公用经费方面向残疾儿童倾斜等措施,以落实对残疾学前儿童受教育权的保障.该草案将幼儿园对残疾学前儿童的入园门槛降低为"能适应其生活",具有进步意义,但对"特殊需求"的定义尚欠明确,并应考虑在后续的立法工作中从法律层面上真正支持所有学前儿童都能为普通幼儿园所接纳,以及应特别体现对特殊教育学校和康复机构设置融合性幼儿园(班)的支持.

    学前教育法学前融合教育残疾学前儿童受教育权立法保障

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    幼儿园户外活动中教师观察支持的痛点与痒点分析

    李继文马天宇
    16-21页
    查看更多>>摘要：本研究对上海市浦东新区629名学前教师在户外活动中观察与支持的痛痒点进行了调查.结果发现:教师在户外活动中面临诸多挑战,如难以观察捕捉户外活动中的价值点,难以解读幼儿真实的想法和需求,难以支持幼儿向"最近发展区"迈进,观察记录缺乏有效的专业技术支持,难以及时分析复盘观察记录等.研究者提出如下建议:实现协同观察和信息共享;通过倾听客观评估幼儿发展水平;制定个性化活动支持策略;引入信息技术辅助观察记录;持续定期复盘分析.

    户外活动学前教师观察支持

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    3～5岁儿童心理理论发展趋势:一项为期三年的纵向研究

    杜丽静张鑑如
    22-27页
    查看更多>>摘要：心理理论是儿童在成长历程中必不可少的重要社会认知能力.本研究依据次级语料,分析3～5岁儿童在叙述故事的过程中展现的心理理论领域中表象与真实区辨、意图推测、因果关系理解的差异与发展趋势.研究发现:第一,3～5岁儿童在"推测男孩有意图""正确理解因果关系""错误理解因果关系""未提及因果关系"方面有显著性差异.第二,从发展趋势图来看,3～5岁儿童在"明确区辨表象与真实""推测男孩无意图""错误因果关系理解"方面呈现二次曲线发展趋势,为倒U型;在"模糊区辨表象与真实""未提及男孩意图"方面也是二次曲线发展趋势,但为U型;在"推测男孩有意图""正确理解因果关系""未提及因果关系"方面是线性趋势;男孩和女孩在"推测男孩有意图""正确理解因果关系"的发展趋势均为线性趋势;男孩在"明确区辨表象与真实"的发展趋势是倒 U 型,而女孩的发展趋势是水平线型.

    心理理论表象与真实区辨意图推测因果关系理解纵向研究

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    早期编程教育对大班幼儿工程学性别刻板印象的影响

    葛珊珊龚畅匡梦圆韩睿瑶...
    28-33页
    查看更多>>摘要：本研究采用文献法和实验法,对5～6岁大班幼儿进行了为期6周的编程课程的实验干预.实验结果表明,5～6岁男孩与女孩普遍存在男性工程学性别刻板印象,幼儿编程学习效果不受其早期性别刻板印象的影响,编程学习能力的好坏与性别无关,通过早期编程教育能够改变幼儿的男性工程学性别刻板印象且对女孩的影响高于男孩,同时编程学习能够提高幼儿的性别自信.本研究建议:帮助女孩树立在编程领域的学习自信,积极克服教师性别因素的影响,探索在幼儿阶段的编程学习.

    幼儿编程教育工程学性别刻板印象大班幼儿KIBO机器人

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    幼儿园班本课程开发的现实困境与应对策略

    刘芳石建伟许卉
    34-38页
    查看更多>>摘要：幼儿园班本课程是以班级为单位开发的课程,是园本课程进一步适合儿童的必经之路.班本课程的实质是课程生成,园本课程为班本课程的开发预设了方向与范围.但班本课程开发在理论上还缺乏准确的定位,容易使其实践走向追求极端特殊性,弱化幼儿园育人的协同性.而且教师的班本课程开发实践缺乏有效支持,也降低了班本课程的质量.就提升班本课程开发的质量而言,幼儿园应完善园本课程开发,为班本课程生成提供指导,鼓励教师以弹性的课程生成替代强制的班本课程开发,提升教师的课程生成能力.

    班本课程园本课程课程生成

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    论幼儿园课程评价中的儿童参与

    刘水红林兰
    39-43页
    查看更多>>摘要：儿童参与幼儿园课程评价是促进教育民主化、幼儿园课程质量优质化、儿童参与权在教育实践落地的重要举措.目前,儿童参与课程评价还存在诸多现实困境:教师主导的评价模式未能创设儿童参与的实践条件、教师在传统儿童观的影响下容易轻视儿童参与权、儿童受传统教育观念影响导致参与意识和能力薄弱等.基于布朗芬·布伦纳的生态系统理论,为实现儿童参与课程评价,需要在宏观系统上打破课程评价常规,保障儿童参与课程评价的权利;在外层系统上破解儿童参与权限难题,界定儿童参与的权力畛域;在中间系统上提升教师专业素质,转变教师的儿童参与理念;在微观系统上倾听儿童的声音,提升儿童参与的意识和能力.

    儿童参与课程评价幼儿园课程

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    幼小衔接背景下父亲参与对大班幼儿学习品质的影响研究:家庭亲密度的中介作用

    李宇婷韩凤梅赵景辉
    44-49页
    查看更多>>摘要：幼小衔接关系到幼儿能否顺利面对小学生活和学习.为了探讨幼小衔接背景下家庭亲密度在父亲参与和大班幼儿学习品质之间的中介作用,本研究采用目的取样法,选择广州市幼儿园的733位幼儿父亲,运用父亲参与教养量表、家庭亲密度和适应性量表以及幼儿学习品质家长评价量表进行调查.结果表明,父亲参与和幼儿学习品质呈现正相关,家庭亲密度在父亲参与和学习品质之间起部分中介作用.因此,提出以下建议:建立科学的幼小衔接观,提高父亲参与质量,包括鼓励父亲主动参与、外界合力支持父亲参与;同时要关注家庭亲密度,包括保障充足的物质条件、加强社会支持等,从而提升大班幼儿的学习品质,形成科学衔接的教育生态.

    幼小衔接学习品质父亲参与家庭亲密度

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    家庭劳动教育现状及其对幼儿家务劳动参与的影响

    李晓巍付晓雅陆文祥王超然...
    50-56页
    查看更多>>摘要：以631名3～6岁幼儿家长为研究对象,采用问卷法考察家庭劳动教育现状,并探究其对幼儿家务劳动参与的影响机制.结果显示:家长劳动教育观念和劳动教育行为呈现中等偏上水平,其中家长劳动教育观念得分显著高于实际的劳动教育行为;幼儿在家务劳动参与方面的程度偏低,其中自我服务劳动参与频率显著高于家庭服务劳动参与;家庭劳动教育类型分为淡漠消极组、忽视实践组、知行合一组,所占比例依次为5.2%、44.1%、50.7%;家长劳动教育行为在家长劳动教育观念与幼儿家务劳动参与之间起中介作用;幼儿自我效能感在家长劳动教育行为与幼儿家务劳动参与之间起调节作用.

    劳动教育观念劳动教育行为自我效能感家务劳动参与幼儿

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