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    探究式学习法在中学体育教学中的应用

    金山
    1337页
    查看更多>>摘要：最新的课程改革将学生的主体地位提高到了一个新高度.探究式学习法通过创设特定的教学情境,让学生在此情境中发现问题和解决问题,从而达到学习目标.本篇文章将从教师角度探讨如何在中学体育教学中实施探究式学习法.在体育教学中实施探究式学习法需考慮以下三個方面:创设具探究性的教学情境,激发学习动机;抓住技战术的重难点,引导学生进行思考;选择促进学习的多样化评估方法.在新课程改革的引领下,体育教师们应积极响应国家政策,主动投身探究式学习法的实践当中.

    探究式学习中学体育应用

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    小学语文经典诵读教学研究

    邱画美
    1337-1338页
    查看更多>>摘要：我国具有深厚的文化底蕴,在小学阶段进行经典诵读教学,可以让小学生感受中华文化的博大精深,激发小学生学习经典的热情,增强小学生的民族自豪感和自信心,继承和发扬中华民族的传统文化.但在现实教学中,经典诵读教学还存在一系列的问题,主要表现在语文教师和学生对经典诵读的重视程度不足,使其流于形式,诵读方法死板,缺乏教师指导,诵读目的依然停留在应付考试上,这些问题都严重阻碍了小学生诵读能力的培养,不利于语文教学的正常开展.因此,开展经典诵读教学需要语文教师转变传统教育观念,利用现代化信息技术丰富教学资源,给小学生带来更多的刺激和新鲜感,激发小学生诵读经典的热情,使诵读经典成为小学生的一种习惯,提高小学生的文化素养.

    小学语文经典诵读教学策略

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    小学语文五年级作文教学中素材的积累

    吕桂莲
    1338页
    查看更多>>摘要：小学作文在语文教学中占有非常重要的地位,它不仅是小学语文的重要组成部分,更影响着其他学科的学习乃至今后的人生道路.对于小学生而言,作文学习有着很大的难度,它不仅对小学生的写作积累有着较高的要求,而且对小学生的阅读理解,写作思维也有着很大的考验.

    小学语文作文素材积累

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    小学语文阅读教学的双感效应分析

    曹琪欢
    1339页
    查看更多>>摘要：语文阅读是语文教学过程中的关键内容,会影响到学生的语文学习质量以及价值观体系的形成,因此作为语文教师需要合理利用阅读教学对小学生实施思想引导,发挥阅读教学的理论教学和育人作用.小学生已经拥有一定的阅读经验,教师应当针对学生的学习情况和能力经验对阅读教学策略进行改进,合理应用双感效应的功能和优势,保证阅读教学模式符合小学生的发展需求,提高阅读教学质量.基于此,本文分析了小学语文阅读教学过程中双感效应的应用分析,以期可以为小学语文阅读教学提供有效参考.

    小学语文阅读教学策略双感效应

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    论观察和探索是幼儿建构区域游戏的前提

    智永川
    1339-1340页
    查看更多>>摘要：在幼儿园,大班建构区域的活动开展中,可以很好地锻炼幼儿的好奇心和自发性,他们能够根据自己的兴趣爱好和想象进行建构活动,这是一种促进他们创造力的重要方式.所以,要通过建构区域培养幼儿的创造创新的思维和能力,也培养他们在自发性方面的自信心,更加主动地投入到各项活动中去体验、去尝试,从而提高自己的内在胜任感和力量感.

    幼儿园大班建构区域想象力创造力观察探索

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    问题驱动下高中数学教学模式探讨

    张玲
    1340页
    查看更多>>摘要：高中数学知识点繁多,知识难度大、具有抽象性的特点,在数学的学习过程中关键的问题是以提高学生的解决问题的能力为根本.学生的数学能力的培养是一个渐进的过程,在学习过程中一种有效的模式就是问题驱动法,教师在教学过程中通过创设相应的问题情境,引发学生的参与,对问题进行分析、讨论、研究,在思维的碰撞中学生会有所得、有所悟,不仅能提高学生的学习积极性,也能促进学生的数学思维发展,不断提升其数学综合能力.

    高中数学问题驱动教学模式

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    特殊教育学校小学语文教学优化策略分析

    于灵改
    1341-1342页
    查看更多>>摘要：每一个孩子都是上天赐予的天使,有些学生生来就与其他学生有些不同,对于这些学生的教学方式自然也要有所变化.特殊教育学校的小学语文教学在面对一些特殊学生时会遇到一定的困难和阻碍,因此小学语文教师要根据学生的不同学习情况对教学方式有所调整.本文主要围绕特殊教育学校小学语文教学存在的问题以及优化策略进行讨论,以期能够对特殊教育学校小学语文教学模式的创新有所提示,帮助提升特殊学校小学语文教学的教学质量和效率.

    特殊教育学校小学语文

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    核心素养下的中学历史教育思考

    曾奇龙
    1341页
    查看更多>>摘要：历史学科不但仅是传授学生生的历史识,更应当培育培养提拔学生的国本认识.在领会历史事务的根本上,构成感情共识和了解,以史为鉴,表现历史教诲的代价.各学科的焦点素养要求纷歧致,历史学科有着本身特点焦点素养的要求.重点培育学生以时空看法、史料实证、历史了解、历史诠释和历史代价观才能为主的焦点素养.中学时期的历史进修比起进修常识,培育种植提拔进修历史的乐趣、思虑体例、历史代价观更主要.经由过程优化的课堂设想来表现历史学科的焦点素养是历史教师的重要任务.

    核心素养中学历史

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    幼儿语言表达能力培养的方法与途径的研究

    刘运芳
    1342页
    查看更多>>摘要：在幼儿园阶段,教师要采取有效的方法,促进幼儿的语言能力的发展,要在这样一个关键期,用丰富多彩的沟通交流以及游戏活动等,让幼儿敢于开口讲话,经常开口讲话,提高他们的语言沟通水平,让幼儿们逐渐的掌握更多的词汇和表达的方式,自由自在的运用语言进行沟通交流.

    幼儿园语言教学语言教育

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    浅谈普通高中艺术类学生"学困生"的转化对策

    郭慧玲
    1343-1344页
    查看更多>>摘要：高中艺术类学困生成因是多方面的,普通高中艺术类学生学困生的特点也千差万别的,转化普通高中艺术类学生学困生的工作是一项艰难的工作.

    艺术类学困生转化对策

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