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期刊信息/Journal information
中学地理教学参考
中学地理教学参考

卢文石

月刊

1002-2163

029-85308484

710062

西安市陕西师范大学校内

中学地理教学参考/北大核心
查看更多>>地理教学专业性刊物。
正式出版
收录年代

    碧海苍梧,一起"地理大发现"

    徐海龙
    1,11页
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    投稿须知

    3页
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    "物质能量传输"大概念下单元教学实践探索——以高中地理"常见天气系统"为例

    丁辉张爱弟邰佳彦
    4-8页
    查看更多>>摘要：大概念统领下的单元教学可有效解决教学碎片化问题,突出地理教学的整体性,是促进地理学科核心素养落地的重要途径.文章以高中地理"常见天气系统"为载体,以大概念"物质能量传输"为引领,以"风云变幻,推本溯源"为主题,采用逆向设计的方法,结合真实情境,实施螺旋上升式教学,为发展学生地理学科核心素养提供不同视角的教学设计思路.

    物质能量传输大概念逆向设计单元教学

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    基于深度学习的大概念单元教学

    4页
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    大概念统摄下的教学设计与实践:让学习走向深度——以湘教版"中国的自然环境"为例

    韩守波
    9-11页
    查看更多>>摘要：《义务教育地理课程标准(2022年版)》强调要培养学生可持续发展的必备品格与关键能力.这就使得教学的重心从"教师教"转变为"学生学",且学生的"学"应从"表层"转变为"深度".大概念教学具有整合性与建构性,围绕大概念教学展开单元教学设计能为学生地理知识的学习搭建骨架,让教学过程更具有整体性、逻辑性、连续性,是浅表学习到深度学习的有效路径.以"中国的自然环境"单元为例,探讨基于大概念教学的单元教学设计步骤,以推动学生的学习进阶..

    深度学习大概念教学单元教学初中地理课堂

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    基于大概念的高中地理单元复习路径探析——以"土壤的形成与开发"为例

    钱丽君
    12-15页
    查看更多>>摘要：通过分析目前复习课中存在的问题,了解大概念在单元复习中发挥的有效、高效和特效作用.同时,以湘教版"土壤"相关知识整合"土壤的形成与开发"单元为例,指出运用大概念指引单元复习可依据提炼单元大概念、提出单元基本问题、制订单元复习目标、重构单元内容和结构、创设单元复习情境、关注表现性评价六个步骤进行.

    大概念单元复习复习路径

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    高中地理教材区域视角分析及教学启示——以人教版教材高中地理必修第一册为例

    冯滔
    16-18,22页
    查看更多>>摘要：以人教版教材高中地理必修第一册为例,从区域视角归纳教材中区域认知思维方式的表现,即区域构建是地理事象研究的基础、区域联系是地理事象空间分布解释的重点、区域过程是地理事象发展变化解释的难点,以教材内容为探究案例设计区域视角的横向与纵向交织螺旋式上升的问题链,为学生运用区域的视角认识地理事物和现象的意识与习惯提供借鉴.

    区域区域认知地理教材

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    中学地理课程中融入国家安全教育的SWOT分析

    李华
    19-22页
    查看更多>>摘要：国家安全教育是维护个人安全、国家安全和国际安全的重要手段,是促进国家、地区和全球可持续发展的有效举措.基于SWOT分析法,阐释国家安全教育融入地理教学的优势、劣势、机遇和挑战,针对劣势和挑战提出可行性建议.

    中学地理课程国家安全教育SWOT分析

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    强有力的地理课程观下高中地理教学设计初探——以"区域的发展阶段"为例

    耿旭洁华红莲张琴主苡锟...
    23-27页
    查看更多>>摘要：强有力的地理学科知识是对"重教法,轻知识"现状的反思,力图突出教学中地理学科本位,让学生学会超越其自身经验和认识的知识,培养地理观点、地理思维和地理学科核心素养.文章以"区域的发展阶段"为例,提炼区域三大本性,将其作为核心知识,结合昆明区域发展变迁案例,探讨实现强有力地理课程的有效实践路径.

    强有力的知识高中地理教学区域的发展阶段

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    基于核心概念的高中地理单元教学策略——以"地球上的大气"为例

    孙婷婷李京子
    28-30,34页
    查看更多>>摘要：学生学科核心素养培养,关键在于核心概念和单元教学的落实.核心概念反映了学科本质内容,为单元教学内容设计提供切入点.基于此,文章以核心概念为统领,以"地球上的大气"教学为例,探究单元主题教学策略.

    核心概念单元教学教学设计高中地理

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