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期刊信息/Journal information
中学地理教学参考
中学地理教学参考

卢文石

月刊

1002-2163

029-85308484

710062

西安市陕西师范大学校内

中学地理教学参考/北大核心
查看更多>>地理教学专业性刊物。
正式出版
收录年代

    基于大单元教学的高中地理课程制作实践

    冯文燕范美琪户清丽
    37-41页
    查看更多>>摘要：基于大单元教学的地理课程制作以学科核心概念为中心,创建多样化和综合性的教学情境,以引领学生进行大单元探究.文章深入探讨了大单元地理课程制作的理论基础和实施策略,并以"气象灾害"为例,介绍了大单元地理课程制作的过程,旨在推动高中地理大单元教学的研究和实践.

    地理课程制作大单元教学气象灾害

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    渗透"双碳"理念的高中地理项目式教学设计——以"全球气候变化与国家安全"一节为例

    杨晓雪陈宗颜隋皓宇胡晓...
    42-45,49页
    查看更多>>摘要：气候变化是人类面临的全球性问题,我国为应对气候变化提出的"双碳"目标备受关注.文章以人教版高中地理教材选择性必修3"全球气候变化与国家安全"一节为例,根据课标要求和教材内容,立足"双碳"目标的战略背景,聚焦环境和国家安全进行了项目式教学设计,引导学生在探究地理问题中了解"双碳"目标,进而践行绿色、环保、低碳的生活方式,落实"低碳"行动.

    地理项目式教学"双碳"目标全球气候变化国家安全

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    学科大概念视角下地理大单元教学设计探索——以"阜南县新村镇芦蒿种植产业发展"为例

    梁美
    46-49页
    查看更多>>摘要：新课程要求地理教师通过地理学科大概念来培养学生的学科核心素养.学科大概念视角下地理大单元教学是围绕大概念将相关知识进行整合的教学模式,是培育地理学科核心素养的有效路径,能从地理教育角度落实立德树人根本任务.基于此,文章以"阜南县新村镇芦蒿种植产业发展"为例,探索了基于学科大概念的地理大单元教学设计.

    学科大概念地理大单元教学种植产业发展

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    初中地理与人类文明新形态融合教学案例设计——以初中地理"世界地形"为例

    马群琪向颢
    50-54,72页
    查看更多>>摘要：课程思政是课程教育研究的热点,人类文明新形态作为百年来中国共产党将马克思主义基本原理同中国具体实际相结合、同中华优秀传统文化相结合产生的伟大实践成果,已成为与学科教学融合的新方向."世界地形"是初中地理新课程教学内容之一,与人类文明新形态理论存在诸多融合点.鉴于此,文章通过人类文明新形态与世界地形的融合教学设计,探讨了人类文明新形态产生的自然基础及历史必然,同时实现了课程内容要求,落实了思政教育工作.

    世界地形分布大势初中地理课程思政人类文明新形态

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    基于DOK模型的高中地理单元目标水平分级探究——以人教版教材选择性必修1"地球的运动"为例

    张运平黄艺敏林建平
    55-59页
    查看更多>>摘要：在新课程背景下,课堂教学对"教—学—评"一致性更加重视,由于学生的认知水平和基础存在差异,因此教学目标的设计应具有针对性,对教学目标进行分级也就显得尤为重要.文章基于DOK(知识深度)模型,以人教版高中地理教材选择性必修1"地球的运动"一章为例,探究了单元教学目标水平分级的实施路径.

    DOK模型单元目标水平分级地球的运动

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    基于知识结构化的高三地理复习课策略研究

    戴海蓉
    60-63页
    查看更多>>摘要：目前,高三地理复习课教学中仍存在知识碎片化和缺乏整体认知的问题.知识结构化在高三地理复习课教学中具有重要作用,即能够提升学生的学习效益、激发学习动力、促进知识迁移和整体理解.因此,文章基于长期的复习备考教学实践,提出了高三地理复习课教学策略:探测学习起点,帮助学生构建知识结构;依托真实情境,促进学生深度理解;重视学习结构,培养学生思维习惯.

    知识结构化地理复习课教学策略

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    "青藏高原植被产氧量"试题设计

    刘强张士乔马芊红
    64-65页
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    "瀚海雾凇"试题设计

    韩毅龚文婷
    66-67页
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    山坡上的"石蛋"

    陈星任幸鑫谭昕鑫
    67页
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    可持续发展教育视角下的地理研学旅行探索——以普达措国家公园为例

    郭从艳陈亚颦吴世嵩何涓...
    68-72页
    查看更多>>摘要：可持续发展教育是联合国教科文组织所倡导的重要理念,旨在培养具有全球视野、生态安全意识、环境治理能力的"全球公民".地理研学旅行以地理学科知识为基础,通过实践活动帮助学生获取、应用地理知识并解决实际问题,在学习内容、现实要求上与可持续发展教育有着密切的联系.文章以普达措国家公园为例,阐述了可持续发展教育与地理研学旅行的关系,探索了可持续发展教育视角下地理研学旅行的开发与设计,并通过地理研学活动的具体实施,帮助学生获得可持续发展理念与能力,促进学生地理核心素养的发展,实现地理学科育人价值.

    可持续发展教育研学旅行地理核心素养地理学科育人价值

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