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期刊信息/Journal information
中学地理教学参考
中学地理教学参考

卢文石

月刊

1002-2163

029-85308484

710062

西安市陕西师范大学校内

中学地理教学参考/北大核心
查看更多>>地理教学专业性刊物。
正式出版
收录年代

    新产业发展理念融入高中地理教学的思考

    赵洪伟
    40-43,48页
    查看更多>>摘要："新质生产力"的提出,催生了新产业发展理念.新产业发展理念强调以创新驱动为核心,同时关注人才、环境和产业融合.文章从课程思政教育以及高中地理学科的知识特征出发阐述了新产业发展理念融入高中地理教学的必要性;基于湘教版地理教材中产业活动相关内容的编写情况,结合新产业发展理念的区位属性,提出了在高中地理教学中融入新产业发展理念的建议.

    新质生产力产业发展地理教学

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    地理过程类问题层进设计的方法探究

    刘导陈实
    44-48页
    查看更多>>摘要：地理过程类问题是较难把握的教学问题之一,弄清该类问题层进设计的方法,能够为一线地理教师突破教学难点提供有益思路.地理过程类问题的层进设计应遵循逻辑自洽、学生视角、拾级而上、灵活变通等基本原则,按照设定问题解决目标、明确问题层进结构、厘清问题层进逻辑、确定问题发展节点、检查问题联系具体过程的流程,依据地理知识发展、地理思维进阶、核心素养分布、关键要素变化、问题任务驱动、问题探究形式六种不同逻辑开展.

    地理过程类问题层进设计方法探究

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    基于尺度思想的自然地理知识结构化与教学示例——以大气水平运动(风)为例

    吴旭霞
    49-53页
    查看更多>>摘要：将知识结构化有助于打破教材章节限制,帮助学生理解知识之间的内在逻辑.文章基于尺度思想六大维度将"风"的知识结构化,梳理高考试题中风的尺度思想体现维度,得出教学启示:创设问题研究情境,注重观测数据的获取与解读,描述风现象;强化空间分析视角,借助地形图进行空间推理,解释风现象.对教材情境与高考试题情境进行整合,设计将尺度思想贯穿整节课的教学示例.

    尺度思想大气水平运动高考真题教学示例

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    学习进阶视角下初高中地理教学衔接研究——以"地质灾害"为例

    李青
    54-56页
    查看更多>>摘要：初高中地理教学衔接是地理教学的重要环节,如何实现初高中地理教学高效衔接是每一位地理教师应研究的重要课题.文章基于学习进阶理论,提出学习进阶的教学实施流程,以"地质灾害"教学为例,进行实践应用,以期提高初高中地理教学衔接质量、提升地理课程育人效果.

    学习进阶教学衔接地理

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    高考地理问题精准解决的思维建模策略

    卢卫忠
    57-61页
    查看更多>>摘要：新高考要求学生由"解答题目"向"解决问题"转变.文章针对学生在解决高考地理问题中遇到的障碍,提出因果关系(一因一果、一因多果、多因一果、多因多果)思维建模、认知冲突思维建模、循证评价思维建模和区域发展思维建模等策略,以此提升学生精准解决高考地理问题的能力.

    高考地理问题解决思维建模应对策略

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    高三一轮复习的基本向度:真实性情境、大单元设计——以"湖泊"单元为例

    周霞陆才稳
    62-66页
    查看更多>>摘要：真实性情境不等于真实情境,其是基于真实情境进行适当科学改编,以符合学生认知基础的情境.真实性情境和大单元设计是高三一轮复习的两个基本向度.文章以"湖泊"单元为例,编制了相关真实性情境,分析了高三一轮复习中基于真实性情境的大单元设计策略,包含教学设计的基本流程、课时目标和问题链的设计,以及单元目标达成评价量表的应用等.

    高三一轮复习真实性情境大单元设计单元目标达成评价量表

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    金丝燕的"新居"

    廖建平张江林
    66页
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    "芝罘湾海岸线"试题设计

    金富增
    67-68页
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    "冰上丝绸之路:挑战与机遇并存"试题设计

    李玮一张明礼
    69-71页
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    美国中学跨边界课程案例分析与启示

    彭自来徐佳丽
    72-75页
    查看更多>>摘要：打破学科界限,开展跨学科融合教学,已成为落实核心素养培养,发挥综合育人效应的时代要求.文章以美国跨边界课程项目"利用信息技术探索生物多样性"为例,总结其课程设计特点,得出对我国高中地理跨学科教学实施的启发:基于5E教学模式,注重活动体验;以真实问题为载体,实现跨学科整合;搭建脚手架,促进深度学习;注重大概念教学,落实核心素养培养;倡导"做中学",提升实践能力.

    跨学科高中地理案例分析

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