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期刊信息/Journal information
中学化学教学参考
中学化学教学参考

杨辉祥

月刊

1002-2201

029-85234213

710062

西安市陕西师范大学校内

中学化学教学参考/北大核心
查看更多>>教学刊物。紧密结合中学教材进行交流、研究，内容力求新意，中学教师阅后可立即用于改进自己的教学工作。
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收录年代

    三重表征视角下化学式的意义建构——以"水的化学式'H2O'教学"为例

    杨永存
    1-3页
    查看更多>>摘要：以水的化学式为例,分析三重表征视角下化学式的认识思路,构建化学式的认识模型,建立宏观、微观、符号三者之间的内在联系,凸显化学式的中介作用,避免化学式学习中的机械记忆和片面理解,培养学生三重表征思维能力,发展化学学科核心素养.

    三重表征化学式意义建构

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    核心素养导向的逆向单元教学设计——以"氯及其化合物"为例

    穆玉鹏
    3-7页
    查看更多>>摘要：社会的进步亦使教育得到发展,《关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见》对新时代的高中教育提出了新标准,其倡导的"教、学、评"一体化成为教师教学的重要挑战.逆向教学设计是一种首先确定预期学习成果,然后确定预期结果所需路径的一种以结果为目标、以达成目标为导向的教学新模式,其重点强调教学的目标,并将其作为学习的起点,后设计教学活动,促成目标达成.元素化合物作为高中化学的重要内容之一,是高中化学的理论基础,将逆向教学设计应用其中,能够为高中化学教学提供切实可行的科学参考.以"氯及其化合物"单元教学为例,构建元素化合物逆向教学设计框架,从学科角度出发,强调统筹课程内容,落实学科核心素养,促进学生知识理解,提升教育教学质量.

    逆向教学设计单元教学学科素养高中化学元素化合物

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    以"盐类的水解"为例谈基于逻辑思维主线的教学

    朱宏窦星星李新艳丁姣君...
    8-10页
    查看更多>>摘要：高中化学知识具有较强的逻辑性,学生在学习过程中不能单纯地进行机械记忆,需要重视逻辑思维的培养,以保证学生的综合素养水平提升.从逻辑思维的概念入手,明确其对高中化学教学的重要性,并以"盐类的水解"为例,分析传统教学设计中存在的问题,针对问题提出合理的教学策略,提升课堂教学效率和学生化学学科核心素养.

    逻辑思维高中化学教学设计盐类水解

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    基于生活情境的大单元教学实践——以"燃料及其利用"为例

    郭巧乔
    10-14页
    查看更多>>摘要：将汽车能源、汽车燃料的变迁与"燃料及其利用"的单元知识相结合,从学生熟悉的生活情境入手,重新整合人教版化学九年级上册第七单元的内容,通过对燃烧的条件、灭火的方法、化学反应中能量的变化等一系列问题的探究,帮助学生建立化学变化的大概念,培养学生的核心素养.

    生活情境汽车能源燃烧与灭火单元教学

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    项目导引课的教学设计——以"揭秘天宫中航天员呼吸的气体环境"为例

    汪英
    15-17页
    查看更多>>摘要：项目导引课是开展项目式学习的起点.在"揭秘天宫中航天员呼吸的气体环境"的导引课中,通过中国航天事业发展这一学生关注的真实情境驱动学生开启项目,并通过分析气体成分、探究气体成分变化两个任务,引导学生聚焦物质变化、对项目问题进行转化和拆解,促进项目的顺利开展.

    项目式学习吸入和呼出气体成分变化

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    基于真实情境 促进深度学习——以"还人类洁净的空气"为例

    杨祎
    17-21页
    查看更多>>摘要：基于真实情境设计驱动性任务展开深度学习,解决"大气污染物有什么""大气污染物会导致什么""大气污染怎么办"三个问题,以情境承载知识促进深度学习,体现化学学科的价值.

    真实情境深度学习核心素养

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    凸显证据推理的"化学反应的速率与限度"教学

    李晶
    22-24页
    查看更多>>摘要：在高中化学知识教学中,培养学生的核心素养是主要目标之一,推理能力是学生必备的技能.以"化学反应的速率与限度"为例进行教学,典型地体现出证据推理素养的培养,有助于促进学生思维全面发散,进而提高学生推理水平,促进其全面发展.对"化学反应的速率与限度"展开教学设计,旨在凸显证据推理过程,为相关教师提供参考.

    化学反应的速率与限度高中化学教学

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    基于证据推理的问题驱动式教学设计——以"电解质的电离"为例

    阮宝玲
    25-27页
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    酸性环境中二氧化锰电解水催化剂实现超穩定性

    《中国科学报》报社
    27页
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    基于真实问题解决的项目式教学设计——以"合成氨工业条件的优化选择"为例

    马娜杨军峰
    28-32页
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