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中学教学参考
中学教学参考

邓国勋

旬刊

1674-6058

zxjxckyy@163.com

0771-5861102，5861159、13878811345

530023

广西南宁市建政路37号广西教育学院内

中学教学参考/Journal Reference for Middle School Teaching
正式出版
收录年代

    以素养为导向的高中历史教学设计研究——以"中华文明的起源与早期国家"为例

    李博
    67-69,73页
    查看更多>>摘要：以素养为导向的高中历史教学设计,一是要进行教学分析,依据新课标和教材明确教学方向,确保教学内容的深度、广度与学生的认知水平相匹配;二是要突出教学过程的发展性,依托丰富的史料创设情境,引导学生在情境中进行问题探究,培养学生的历史思维和解决问题的能力,实现学生学科核心素养的动态生成.

    核心素养历史教学情境创设问题探究

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    高中历史"双互"课堂模式培养学生核心素养的探究——以"明至清中叶的经济与文化"一课为例

    黎冬梅
    70-73页
    查看更多>>摘要：历史学科作为重要的人文学科,对学生了解历史发展进程、传承人文精神,培养历史学科核心素养具有重要作用,更是落实立德树人根本任务的关键.文章以统编历史教材《中外历史纲要(上)》中的"明至清中叶的经济与文化"一课为例,结合高中历史学科核心素养的内涵及高中学生核心素养的现状,对历史教学中学生核心素养的培养进行了有效尝试,为高中历史教学与学生学习发展提供借鉴.

    高中历史"双互"课堂核心素养

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    基于乡土地理资源的水循环教学设计与实践

    胡波马凯茵
    74-77页
    查看更多>>摘要：文章基于一定的乡土地理资源开发原则,深度挖掘南宁市那考河湿地公园的乡土地理资源,在课程标准与教材的指导下,构建"走进那考河,探索水循环"真实情境,将其应用于"水循环"一课的课堂教学中,通过设置多样化的探究活动,帮助学生掌握水循环的过程与地理意义.

    乡土地理资源水循环情境教学那考河

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    人地协调观视角下新旧人教版教材"问题研究"板块对比分析

    唐静刘泽麟
    78-82页
    查看更多>>摘要：人地协调观是地理学科蕴含的基本价值观."问题研究"板块是人教版高中地理教材的特色板块,解析"问题研究"板块蕴含的人类活动与地理环境的相互作用,有利于培养学生的人地协调观.文章通过新旧教材"问题研究"板块的对比,分析其内容结构、图像系统、设问层次、情境活动,探究其对于学生认识人地关系、分析人地影响、形成人地思维模式、实现人地协调的作用,并针对其存在的问题提出教学改进建议.

    高中地理图像系统设问层次人地关系人地影响

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    基于地理学科核心素养培养的红色研学旅行课程体系设计——以太行山东南麓地区为例

    贾金涛徐艳艳郭艺涵赵欣博...
    83-86,98页
    查看更多>>摘要：红色研学旅行以其独有的育人价值成为中小学开展研学旅行的热门选择.文章依托太行山东南麓地区丰富的红色旅游资源,以地理学科核心素养的培养为目标,以任务引导为基础,通过合作探究的学习方式构建太行山东南麓地区红色研学课程体系,在充分培养学生地理学科核心素养的同时,实现立德树人的根本任务.

    红色研学地理学科核心素养太行山

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    将美育融入高中乡土地理教学的案例设计——以贵州省喀斯特地貌为例

    王应师谭秋黄启艳王新梅...
    87-89页
    查看更多>>摘要：美育是素质教育的重要组成部分,在高中地理教学中渗透美育能够提高学生的学习效率,提升学生的审美素养,落实立德树人根本任务.文章以贵州省喀斯特地貌为例,挖掘乡土地理资源,结合美育创设乡土情境和问题,在培养学生地理思维方式的同时提升学生的审美素养,让学生理解人地协调和因地制宜的理念,感悟地理之美,更好地培养学生的地理学科核心素养.

    美育高中地理教学乡土情境喀斯特地貌

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    职业生涯教育与高中地理课堂教学融合的教学启示

    沙倩倩吴立吴雨琦
    90-94页
    查看更多>>摘要：文章就职业生涯教育与高中地理课堂教学的融合展开研究,从落实国家教育改革、培养学生地理核心素养、体现地理学科的社会价值三个方面指出融合的必要性,并针对融合过程中存在的认识误区、缺乏方向性、方式单一和内容浅显问题提出教学改进措施:丰富自身知识、实现情感升华、创新融合方式、掌握职业信息,以期促进职业生涯教育和高中地理课堂教学的融合,为学生未来发展打下良好基础.

    高中地理职业生涯教育融合教学

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    "一境到底"式高中地理教学研究——以"交通运输布局对区域发展的影响"为例

    王颖邱杨兵
    95-98页
    查看更多>>摘要：在教学中"一境到底"的教学策略更能激发学生的探究兴趣,引导学生深入思考和探究地理问题.采用"一境到底"的教学策略来培养学生综合思维可以避免复杂案例情境导致的知识碎片化,有利于学生对知识的系统掌握以及地理综合思维的培养.文章以"交通运输布局对区域发展的影响"这一节为例,以扬州从古至今交通运输布局的变化为情境,呈现了在"一境到底"的教学策略下如何组织教学.

    "一境到底"高中地理区域发展交通运输

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    《小学教学参考》征稿启事

    《小学教学参考》编辑部
    封4页
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