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中学教学参考
中学教学参考

邓国勋

旬刊

1674-6058

zxjxckyy@163.com

0771-5861102，5861159、13878811345

530023

广西南宁市建政路37号广西教育学院内

中学教学参考/Journal Reference for Middle School Teaching
正式出版
收录年代

    指向大概念的"一核三情五环"化学教学模式探索

    范斌
    70-74页
    查看更多>>摘要：文章先深入分析大概念的定义及其在化学教学中的重要性,再针对当前学科教学中存在的课程目标片面、学习结果低阶、学习内容繁杂、学习过程浅表、评价价值取向和方式单一等主要问题,探索一种新型化学教学模式——指向大概念的"一核三情五环"化学教学模式.该教学模式以大概念为导向,结合真实情境、学生实情和情感态度三个维度,通过五个教学环节的循环互动,提升学生的化学学科核心素养,旨在促进中学化学课堂更好地适应新课程改革.

    大概念"一核三情五环"化学教学模式

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    数字化实验在高中化学教学中的应用研究

    覃宏
    75-77页
    查看更多>>摘要：随着高中新课程改革的全面推进,数字化手持技术作为一种新型授课手段已逐渐在高中化学实验教学中得到广泛应用.文章阐述了数字化实验的概念、特点,并通过分析数字化实验在高中化学教学中的应用案例,为高中化学教学改革提供新的思路与方法.

    数字化实验探究高中化学

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    • 维普
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    基于学生科学思维发展的初高中生物学课程标准与教材内容衔接——以"激素调节"为例

    许燕彭艳玲梁小星
    78-80,87页
    查看更多>>摘要：文章以"激素调节"为例,对初中和高中学段的课程标准和教材内容的衔接进行分析研究.研究发现,高中学段在课程标准要求和教材内容方面与初中学段存在增补和递进的关系,同时,两学段的教材在发展学生科学思维方面的侧重点有所不同.因此,建议初中生物学教师在课堂中适当增设演绎与推理、模型与建模等科学思维训练活动,以期为学生高阶思维的发展夯实基础.

    科学思维初高中生物学课程标准教材内容激素调节

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    基于CER论证模型的"特异性免疫"教学探究

    马玉兰范丽仙刘娴
    81-83页
    查看更多>>摘要：文章以"特异性免疫"(第一课时)教学为例,阐述如何将CER论证模型融入高中生物学教学,引导学生基于事实和证据进行推理,最终形成主张.在运用CER论证模型的过程中,教师应注重将学生的思维过程外显化,培养他们"以证据说话"的意识,从而帮助他们达成对知识的深度理解,促进他们生物学学科核心素养的形成及发展.

    CER论证模型特异性免疫教学设计

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    基于模型建构的进阶式概念教学研究——以"基因突变"一课为例

    毛倩
    84-87页
    查看更多>>摘要：在"基因突变"一课的教学中,首先,通过不断建构物理模型,使基因突变的概念变得具体,从而深化学生对概念的理解;其次,运用创新的概念建模方法,对基因突变进行抽象化处理,从而提升学生的思维水平;最后,借助模型解析实际现象,将基因突变的知识融入日常生活,从而引发学生的情感共鸣.开展基于模型建构的进阶式概念教学,有助于学生挖掘宏观现象背后的微观本质,逐步掌握知识,进而达到深度学习的目的.

    模型建构进阶式概念教学基因突变

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    "让学引思"理念下的初中生物教学实践研究

    颜加庆
    88-90,98页
    查看更多>>摘要：生物学科是初中教育体系中的重要学科.在新课程改革背景下,为了进一步提升初中生物教学质量,促进学生核心素养的培养,教师需要不断更新教学理念和教学方法,从学生的角度出发,为学生提供更优越的学习环境和学习条件.而"让学引思"理念强调学生的主体性,鼓励学生自主探究和思考,对于解决初中生物教学存在的问题具有指导意义.

    "让学引思"初中生物教学策略

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    人教版高中生物学新旧教材的"进化"分析——以"光合作用"为例

    刘玉国
    91-93页
    查看更多>>摘要：文章对人教版高中生物学新旧教材必修1《分子与细胞》模块中的"光合作用"相关章节进行了比较.从设计思路、教材内容以及特点等多个方面进行比较分析,旨在探讨新教材的"进化"特征,以期为新教材的使用提供一定的理论依据和指导.

    人教版新旧教材"进化"光合作用

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    融合STEM理念的初中科学单元教学设计与思考——以"溶液"单元为例

    汪小三
    94-98页
    查看更多>>摘要：单元教学从整体视角出发,统整学科知识的逻辑发展顺序,精选并重组学科内容,整合学科核心观念,倡导"大概念""大主题"的教学方式,旨在摆脱碎片化课时教学的困境.融合STEM理念的科学教学要求体现科学与工程的实践整合,以此为主导的单元教学强调知识的重新建构,以更好地展现学科核心素养的本质.文章以"溶液"单元为例,深入探讨浙教版科学教材进行单元教学设计的可行性.

    STEM理念单元教学初中科学溶液

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    2025年"教研杯"全国中小学教育教学论文评比活动征稿启事

    《中学教学参考》编辑部《小学教学参考》编辑部
    封4页
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