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期刊信息/Journal information
中学生物教学
中学生物教学

梁秋英

月刊

1005-2259

029-85308009

710062

陕西师范大学（中学生物教学）编辑部

中学生物教学/北大核心
查看更多>>由中华人民共和国教育部主管、陕西师范大学主办的一份中等教育类教学期刊。
正式出版
收录年代

    劳动育人在高中生物学教学中的呈现及教学探索

    徐阳
    32-34页
    查看更多>>摘要：劳动教育是学科教学践行立德树人根本任务的重要内容.高中生物学教学通过挖掘教材,拓宽劳动育人广度;注重体验,涵育劳动育人温度;先行示范,提升劳动育人厚度.以项目化教学为抓手,通过多学科融合、大概念核心、大单元统整开展教学活动,是劳动育人在高中生物学教学中的几种教学策略.

    劳动育人高中生物学教学策略

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    基于模型构建的课堂教学——以"蛋白质是生命活动的主要承担者"为例

    邢孔建
    34-36页
    查看更多>>摘要：以"蛋白质是生命活动的主要承担者"为例,阐述基于模型构建的课堂教学,通过模型构建,引导学生亲历建模过程,注重在构建过程中获得的认知体验、疑惑与探索发现,理解模型内涵和领悟科学的模型方法,尝试在建模活动的过程中逐步实现思维与行为认知的相互统一.

    模型构建认知体验探索发现蛋白质

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    情境教学在高中生物学教学中的应用

    陈秋良
    37-39页
    查看更多>>摘要：基于情境教学理念,分析高中生物学开展情境教学的必要性,通过创设符合学生认知规律和生活实践的真实情境,帮助学生将学习与生活联系,提高学习效率.结合实例,浅谈情境教学在高中生物学教学中的应用.

    情境教学高中生物学应用

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    利用科学史实,培养科学探究能力——以"光合作用的原理"为例

    禹云霜马宏宇
    40-42页
    查看更多>>摘要：科学史实不仅是培养学生科学探究能力的良好教学素材,而且在生命观念、科学思维和探究实践的培养方面,都具有不可替代的地位和作用,可促进学生分析、思辨、推理、论证等能力的提高.以"光合作用的原理"为例,探讨在教学中如何有效利用科学史实,为如何通过教学落实学生的生物学学科核心素养提供参考.

    科学史实科学探究光合作用

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    健康教育在生物学教学中的渗透开展

    朱薇
    43-45页
    查看更多>>摘要：健康教育作为学校教育的一项重要内容,长期以来未能受到关注和重视.现以生物学科教学为健康教育渗透途径,挖掘生物学教材中蕴含的健康教育素材,找准结合点,在此基础上对健康教育的渗透策略进行探索.

    健康教育渗透策略疾病预防

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    基于核心素养的初高中生物学教学有效衔接——以"生物的进化"为例

    白玉洁郝雪
    46-49页
    查看更多>>摘要：以"生物的进化"为例,尝试分析初高中课程标准中的课程内容以及初高中生物学教材,获得初高中生物学有效衔接的教学启示,以期落实核心素养的衔接培养.

    初高中衔接学科核心素养教材分析

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    英国剑桥版高中生物学"物质进出细胞"单元实验评述

    赵玥
    49-51页
    查看更多>>摘要：从英国剑桥大学出版社高中生物学教材Biology for Cambridge IGCSE(2021)实验手册中单元实验的栏目编排、实验内容和评价等方面进行讨论和分析,指出其具有重视实验探究能力的进阶发展、关注实验技能的连续获得、加强论证技能的培养和重视创新能力培养的特点,启示国内生物学教师在生物学实验教学中应关注实验内容的系统性构建、关注实验能力的综合性培养、加强实验评价的多元化和针对性和重视实验过程的安全性.

    英国生物学教材实验教学显微镜观察评述

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    折纸DNA模型在初高中生物学教学中的制作与应用

    周紫婧王欧
    52-54页
    查看更多>>摘要：以彩色卡纸为主要材料,通过折纸制作DNA双螺旋结构模型.该模型经过简单改造后可以应用于初高中生物学多种课型的课堂教学,有利于学生深入理解微观结构以及动态过程,以便突破初高中遗传学部分相应的教学重难点.

    折纸DNA模型微观结构遗传学

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    指向生物学核心素养的大概念教学——以"降低化学反应活化能的酶"为例

    赵田
    55-57页
    查看更多>>摘要：以"降低化学反应活化能的酶"为例,基于大概念进行教学设计,使学生具有明晰的学习 目标、有效的表现性任务,有利于学生自主、合作、探究学习,培养学生分析和解决问题的能力,从而实现发展学生学科核心素养的最终目标.

    酶大概念生物学核心素养

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    基于情境教学法创设的课堂教学设计——以"细胞的能量'货币'ATP"为例

    顾徽瑜
    58-61页
    查看更多>>摘要：以人教版高中生物学"细胞的能量'货币'ATP"一节为例,以新课程标准为导向,创设一贯式教学情境,前后情境互相呼应,以"问题—任务"的形式层层深入,引导学生通过解决问题来构建核心概念,培养生物学学科核心素养.

    情境贯穿ATP直接能源物质核心素养

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