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期刊信息/Journal information
中学生物教学
中学生物教学

梁秋英

月刊

1005-2259

029-85308009

710062

陕西师范大学（中学生物教学）编辑部

中学生物教学/北大核心
查看更多>>由中华人民共和国教育部主管、陕西师范大学主办的一份中等教育类教学期刊。
正式出版
收录年代

    初中生"物种的延续"迷思概念调查研究

    王蕾
    37-41页
    查看更多>>摘要：科学概念的准确获取是学习科学的前提,迷思概念是学习科学概念的主要阻碍之一.为了解学生在复习阶段对"物种的延续"单元仍然存在的迷思概念,采用访谈法和"二段式测验与确定性指数(CRI)相结合"的问卷调查法对初二学生展开调查.根据调查结果总结学生存在的迷思概念,并分析出现相关迷思概念的原因,为新授课和复习阶段的概念教学提出建议.

    生物学概念迷思概念物种延续

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    探究烟草烟雾危害综合实验箱的制作

    李金耿张艳萍
    42-44页
    查看更多>>摘要：以木板、塑料瓶、乳胶管、抽气泵等材料制作综合实验箱,创设情境引入课堂,可以模拟烟草烟雾对人体呼吸系统的危害,还可探究烟草烟雾对金鱼、水蚤等生物的影响.抽气泵作为动力提高了实验效率,滤毒盒过滤含有烟雾的气体,保障了实验过程中师生的健康.实验箱制作和使用中渗透了多学科的知识,培养了学生综合运用知识解决现实世界问题的意识和能力.

    烟草烟雾健康教育实验箱装置制作

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    指向科学思维的"一境到底"——以"神经系统的分级调节"为例

    孙淑娴
    45-47页
    查看更多>>摘要：科学思维需要学生在解决真实情境问题的过程中得到发展.以"神经系统的分级调节"为例,通过挖掘和整合"脑卒中"相关教学和资源,探究"一境到底"在高中生物学课堂教学中的应用.教师以系列真实情境,辅以问题串设计,培养学生解决问题的能力,提升学生的科学思维.

    情境教学科学思维神经系统的分级调节

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    跨学科项目式学习的设计与实践——以"HIV与艾滋病防控"为例

    陶晨王慧欢
    48-51页
    查看更多>>摘要：跨学科项目式学习立足生物学概念与多学科知识的综合,突出学生动手动脑实践.以"HIV与艾滋病防控"为例,设计学习目标和评价目标,通过"创设情境,启动项目→任务驱动,实施项目→展示成果,评价交流"的路径开展跨学科项目式学习实践,帮助学生学习应对并解决复杂现实问题,落实学科核心素养培育目标.

    跨学科项目式学习艾滋病防控

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    血糖调节"糖池"模型的构建与调节过程

    赵亚特
    51-54页
    查看更多>>摘要：鉴于人体血糖调节的复杂性和微观性、血糖浓度的高低与水位高低的相似性,以水位的控制过程为原型,通过构建血糖调节的"糖池"模型来认识血糖平衡,从而更加形象直观地认识血糖平衡的调节过程、调节背后所蕴含的底层逻辑和原理.

    反馈调节前馈调节血糖调节模型构建

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    蛋白质分泌途径的拓展认识——由一道模考题引发的思考

    曹峰丽
    55-58页
    查看更多>>摘要：蛋白质分泌是细胞间通信和生物功能实现的重要过程.尽管经典的内质网-高尔基体途径被广泛研究,但近年来蛋白质的非经典分泌途径逐渐被人们发现,并受到重视.以一道模考试题为例,综述了蛋白质的经典分泌过程和非经典分泌过程.

    蛋白质分泌经典分泌途径非经典分泌途径

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    初中生物学项目化试题的考核目标、情境及设问

    伍海龙
    59-62页
    查看更多>>摘要：初中生物学项目化试题符合新课标的评价理念,已经成为中考的特色试题.初中生物学项目化试题的考核目标指向3个方面:第一,项目成果制作过程中的真实问题解决;第二,对核心概念的理解;第三,学生的分析、评价和创造等高阶思维能力.项目化试题的情境具有真实性、完整性和多样性的特点.项目化试题设问梯度明显,呈现层次性;复杂、多元,并且开放;表述规范,答题要求也规范.

    初中生物学项目化试题考核目标试题情境设问

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    核心素养视域下生物学试题"以考促教"的分析——以2022、2023年成都市初中试题为例

    贺华丽王宁馨李燚
    62-66页
    查看更多>>摘要：自《义务教育生物学课程标准(2022年版)》颁布以来,成都市初中学业水平考试生物学试题具有以下特点:突出生物学重要概念的考查;重视实验思维与探究能力;重视知识体系;重点考查初高中衔接内容;关注地域特色,联系生活实际.教学中教师要依托课标,回归教材,重视生命观念教育;落实生物学实验,发展探究能力;注重综合性,建立知识框架体系;关注生活情境,注重解决实际问题能力的培养,增强社会责任感.

    核心素养初中学业水平考试生物学试题教学建议

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    指向"跨学科概念"建构的情境化试题命制探索

    骆霞琴李秀一
    67-71页
    查看更多>>摘要：基于《义务教育科学课程标准(2022年版)》,通过对以"航天科技发展"为情境的原创试题的剖析,阐述了指向结构与功能、物质与能量、系统与模型、稳定与变化等"跨学科概念"建构的情境化试题命制实践与思考,促进"教—学—评"的一致性.

    课程标准跨学科概念情境化试题初中学业水平"教—学—评"一致性

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    利用特殊性状分离比巧解基因的自由组合类题目

    牛全凤
    71-74页
    查看更多>>摘要：复杂多变的性状分离比是高考中基因自由组合类题目的热点问题,也是实际教学过程中的难点.将特殊性状分离比概括为"和"等于16、"和"小于16、"和"大于16三大类问题,从产生原因入手,通过典型例题进行解题思路和方法的总结,帮助学生提高基因自由组合类题目的解题效率,为一线教师提供实用的教学素材.

    基因自由组合定律特殊性状分离比生物学教学

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