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期刊信息/Journal information
中学生物教学
中学生物教学

梁秋英

月刊

1005-2259

029-85308009

710062

陕西师范大学（中学生物教学）编辑部

中学生物教学/北大核心
查看更多>>由中华人民共和国教育部主管、陕西师范大学主办的一份中等教育类教学期刊。
正式出版
收录年代

    核心素养视域下初中生物学教学的现实困境与纾解路径

    吴晓霞付子康丁海东
    32-35页
    查看更多>>摘要：在以核心素养为本的当代教育中,培养初中学生的生物学科核心素养已成为中学生物学教学的目标指向.在深入解读生物学科核心素养内涵的基础上,对现阶段初中生物学教学中存在的困境进行剖析,并分别从教学目标、教学行为与教学评价三方面提出纾解路径.

    义务教育新课标现实困境纾解路径

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    任务型主线式情境教学在高中生物学教学中的应用——以"细胞器之间的分工合作"为例

    张明舒刘路张瑞
    35-38页
    查看更多>>摘要：任务型主线式情境教学又称情境—任务—活动型主线教学,是主线式情境教学的一个分支,通过连续性任务驱动活动实现教学思路主线化和教学内容任务化.以"细胞器之间的分工合作"为例,可以在细胞"工厂"主线情境中创设具有关联性、层次性的子情境,并设置与情境适配的任务与活动,引导学生围绕任务型情境主线进行学习,使其在构建知识体系的同时,发展科学思维与科学探究能力,培养社会责任感,进而落实生物学学科核心素养的培育.

    任务型主线式情境教学高中生物学细胞器之间的分工合作

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    基于生物科学史培养科学本质观的教学研究——以"DNA的结构"为例

    甘萍郝琦蕾
    39-42页
    查看更多>>摘要：以"DNA的结构"为例,采用HPS法展示培养学生科学本质观的教学环节,使学生认识到科学知识的暂时性、科学知识的实证性、科学研究的主观性、科学的粹文化嵌入性以及科学需要创造力与想象力,从而发展学生的科学本质观,培养生物学学科核心素养.

    生物科学史科学本质观HPS教学法DNA的结构

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    SOLO视角下中美高中生物学教材习题的比较

    康玉爽唐泽君张维
    42-44页
    查看更多>>摘要：基于SOLO理论,从生物学学科核心素养的角度出发,对中美高中生物学教材的习题进行分类与对比.结果表明,美国教材习题整体难度更高,更注重通过跨学科知识的R水平习题和开放性的E水平习题培养学生的高阶思维能力.因此,中国教材可通过重视R水平习题对跨学科知识的考查,增加章末E水平习题的比例,提高不同层次水平习题的利用效率,以促进学生生物学学科核心素养和高阶思维能力的发展.

    SOLO分类理论中美教材高中生物学习题

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    基于模型建构的初中生物学论证式教学的应用——以"气孔开闭的原理"为例

    高倩倩丁香玉刘张文斐卜庆梅...
    45-48页
    查看更多>>摘要：将模型建构与科学论证相结合,通过运用模型论证,对模型合理性进行质疑和反驳,能促进学生科学思维素养的提升和发展.尝试在论证式教学中融入模型建构,设计针对初中生物学教学的基于模型建构的论证式教学流程并制作"论证评价量表"评价学生的科学思维.以"气孔开闭的原理"为例进行教学实践,引导学生在建构模型、提出主张、修正模型及完善主张、应用模型(和主张)过程中运用科学思维方法,从而提升科学思维素养.

    初中生物学教学模型建构论证式教学评价量表科学思维

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    "调查草地中植物的种群密度"实践活动

    李文海陈绍洲
    48-50页
    查看更多>>摘要："调查草地中植物的种群密度"活动是有意义的实践调查活动.通过探究真实的自然环境,优化样方法实践活动方案,以"固定样方测量器"为取样工具,教师可以在样地建立取样教学示范区,供学生学习、统计和进行对照,真正实现学以致用.

    样方法种群密度固定样方测量器

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    浅谈高中生物学实验教学中的学科融合

    王小花
    51-53页
    查看更多>>摘要：高中生物学实验中广泛用到了化学、数学和物理等学科的知识,在学生能接受的知识和能力范围内适度穿插这些学科的知识、思维方法以及实验方法和手段,从多学科角度对生物学实验课程内容进行全面解读,可以帮助学生将所学知识融会贯通起来,从而提高学习效率以及对知识的实际应用能力.

    高中生物学实验教学学科融合

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    一款新型"植物双受精"学具的研制

    张婧陈春宇时千然徐弋雯...
    53-56页
    查看更多>>摘要：在生物学跨学科实践中应用光化学反应原理、磁场概念研制出一款新颖学具.从项目开发角度看,该作品在生物学、劳动与技术和STEM之间建立了一种新的交融方式;从学生制作角度看,该学具能点燃探索生命奥秘热情、增益技术自信、弘扬工匠精神;从学生使用角度看,该学具能动态呈现双受精细节,从而实现辅助学习的功能,也能培养能力自信,还能升华生命观念.

    学科融合植物双受精学具制作

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    "细胞的物质输入和输出"一章中常见问题释疑

    方自超
    57-60页
    查看更多>>摘要：结合教学实践,对"细胞的物质输入和输出"一章教学中"扩散与渗透""溶液的浓度大小与渗透压""不同跨膜运输方式的耗能""载体蛋白与通道蛋白""载体蛋白构象改变"等问题进行归纳,并进行了较为详细的解释.

    物质输入和输出高中生物学问题释疑

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    基于科学探究的假说—演绎情境教学设计——以"噬菌体侵染细菌实验"为例

    理艳霞
    60-62页
    查看更多>>摘要：以"噬菌体侵染细菌实验"为例,设置假说—演绎情境,引导学生小组合作,应用电子模拟教具预期实验结果并对实验结果进行分析,自主得出结论,促使学生在动手实践中亲历科学家的探究历程,提升科学探究核心素养.

    科学探究核心素养假说—演绎情境电子模拟教具

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