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期刊信息/Journal information
中学生物学
中学生物学

袁生

月刊

1003-7586

zxswxue@126.com

025-85891910，18951891355

210046

南京市文苑路1号

中学生物学/Journal Middle School Biology
查看更多>>本刊具有鲜明的特色,主要表现在:关注中学生物课程与教学改革的方向,提供可资借鉴的教学改革理论和实践经验,倡导进行科学探究实验和研究性学习,探索现代教育技术在中学生物教学中的应用,分析研究高考动向等。
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    基于境脉的初高中生物学衔接教学实践——以社会性议题"吸烟的危害"为例

    冯文静陆敏刚
    36-38页
    查看更多>>摘要：初高中生物学衔接是指初、高中相似概念间的相互联系以及思维的衔接.本文通过基于境脉的初高中生物学衔接的教学研究,帮助学生将初中和高中的生物学知识进行有效关联.教师在开展初高中生物学衔接教学的过程中,选择可延展的整体化境脉,创设初高中生物学衔接境脉.通过构建具有挑战性的实践论证,提升学生的探究实践能力.本文基于科研论文的论证式教学,实现高中衔接教学思维进阶;基于同一问题的引导思考,关注初高中学生的概念进阶水平.

    境脉教学初高中生物学衔接科学思维科学本质

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    基于深度教学的高中生物学情境化一轮复习教学设计——以"免疫调节(一)"为例

    范文欣邹艳
    39-41,44页
    查看更多>>摘要：本文运用"意义导入—深度理解—能力转化—变式迁移—总结反思"的深度教学模式,有效引导学生习得必备的生物学知识,在生物学研究过程中获取分析和解决问题的独特思路和方法,进而改善高三生物学一轮复习的教学效果.本文以"免疫调节(一)"一节为例,创设了"由狂犬病毒引起的机体免疫反应,暴露后接种狂犬病疫苗"的真实生活情境,将情境贯穿在一轮整合复习"免疫系统的组成、功能与特异性免疫"的教学过程中,从而促进深度学习,有利于学生生物学学科核心素养的形成.

    一轮复习免疫调节深度教学情境化

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    基于主线式情境的教学设计——以"免疫学的应用"为例

    高品
    42-44页
    查看更多>>摘要：本文以"免疫学的应用"一节为例,基于新冠疫情背景,通过"预防新冠""检测新冠病毒""治疗新冠重者患者"三个主要教学环节,引导学生在解决情境问题的过程中概括疫苗本质及作用机制,理解抗原检测方法及原理,认同器官捐献行为,感悟中国抗疫精神.最后,学生自主概括免疫学在临床实践中的应用,深化对免疫学基本理论的理解和运用,同时落实生物学学科核心素养的培育.

    新冠疫情核心素养免疫学应用高中生物学

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    UbD模式下高中生物学深度学习案例研究

    黄江芸张锋
    45-47页
    查看更多>>摘要：UbD模式以追求理解的逆向教学设计为深度学习提供了新的范式.本文从明确预期结果—确定评估证据—规划教学过程三个方面践行深度学习,从出发目标的设计改变了教学结束才进行评价的不足,提高教师基于证据进行评价并及时反馈的能力.通过以评促学的方法,实现以学生为主体、以理解为核心的深度学习.

    UbD模式教学评价深度学习

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    • 维普
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    生命观念视角下"花的结构"实验改进

    哈季蓉
    48-50,53页
    查看更多>>摘要：本文从实验内容、素材、操作方法等方面对"花的结构"实验进行改进,旨在为学生提供更丰富的生物学事实,从而引导其自主完成概念的构建,最终促进生命观念的形成.

    花的结构生命观念实验改进

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    "学为中心"背景下研学课程开发路径的探索与思考——以"情系母亲河,魅力新湿地之'识草辨柳,笔记自然'"为例

    冯宗益宋淑敏
    51-53页
    查看更多>>摘要：研学课程是根据中小学生的培养目标和身心发展特点设计的一门综合实践课程,在培育学生核心素养方面具有独特价值.本文深挖现场资源,开发研学内容;立足学情分析,确立研学目标;通过核心问题引领,呈现探究脉络,探究任务驱动,实施有效评价,进而提供开发研学课程的有效路径.

    研学课程开发路径探索学为中心

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    学习中心课堂建构教学例谈——以"蒸腾作用"为例

    李学斌贾利丹
    54-56,59页
    查看更多>>摘要：学习中心课堂,是指以学生的学习活动作为整个课堂教学过程的中心的课堂.教师在课堂教学实践中,通过情境驱动、以学定教、思维训练、应用内化等举措,使学生的学习处于课堂中心地位,让学习得以真实发生.

    建构主义理论学习中心课堂教学

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    基于开放式教学理念开展初中生物学探究实践活动——以"探究光对鼠妇生活的影响"为例

    李少琼
    57-59页
    查看更多>>摘要：本文针对目前初中生物学探究实践活动的现状及存在的问题,基于开放式教学理念开展实验教学和探究实践活动,为教师实施《义务教育生物学课程标准(2022年版)》新增的学习主题"生物学与社会·跨学科实践"提供教学案例参考,旨在培养学生的生物学科核心素养.

    探究实践开放式教学核心素养

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    观察根尖分生区细胞的有丝分裂实验改进

    符钰皎
    60-61,65页
    查看更多>>摘要："观察根尖分生区细胞的有丝分裂"实验的开课率较低,往往达不到预期的教学效果.本文针对教材中实验的不足之处进行探索改进,选择小葱作为实验材料,并通过对实验步骤的改进,实现了分裂相更明显、细胞更分散、操作更简捷、实验时间更短、观察时间更充分、染色更清晰和成功率更高的实验效果.

    植物细胞小葱根尖及茎尖有丝分裂实验实验改进

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    简化"探究抗生素对细菌的选择作用"的实验操作

    郑梅蓉
    62-65页
    查看更多>>摘要：本文旨在探索并简化"探究抗生素对细菌的选择作用"的实验操作.首先进行预实验,探索菌种的选择和转接菌种条件对抑菌圈观测的影响,然后通过正式实验对比无菌环境和普通环境下操作实验的结果.笔者通过分析发现,抑菌圈的大小及变化与超净工作台上操作的结果差异不显著.通过对二者结果的对比和讨论,以期扩大"微生物培养"实验的开展范围.

    抗生素大肠杆菌抑菌圈普通实验桌超净工作台

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