首页期刊导航|中学物理教学参考
期刊信息/Journal information
中学物理教学参考
中学物理教学参考

王欣

月刊

1002-218X

029-85308684

710062

陕西师范大学校内

中学物理教学参考/北大核心
查看更多>>物理教学刊物。特点:依据教育方针、大钢、教材,深入浅出,重实用新颖,趣味,求活。
正式出版
收录年代

    基于核心素养理念的教学设计——以"滑动摩擦力"为例

    杨振久
    34-37页
    查看更多>>摘要:结合新课标,在分析、研究人教版高中物理教材"滑动摩擦力"一节的基础上,进行基于核心素养理念的教学设计,通过创设情境及演示实验,进行与教学设计相对应的课堂教学,从而落实物理学科核心素养的培养.

    核心素养滑动摩擦力课堂教学

    课程思政视域下的初中物理教学实践——以"力"教学为例

    詹蕊溪尚雪丽刘进赵继娇...
    38-40页
    查看更多>>摘要:以沪科版八年级《物理》教材"力"一节为例,从思政要素挖掘、思政教学目标设计和课堂思政教学方面进行了思政教学实践,提供了初中物理课程思政的设计模型,通过实践发现,学生从思政素材中加深了对物理知识的掌握,感受到了物理与生活的紧密联系,提升了学习兴趣,拓宽了眼界,同时升华了爱国主义情感,增强了理想信念和法治观念,实现了显形教育和隐形教育的统一,达成了学科育人的目的.

    初中物理课程思政核心素养

    核心素养指导下的物理实验课堂——以"电场 电场强度"教学设计为例

    薛桂祥顾华
    41-43页
    查看更多>>摘要:介绍了核心素养导向下,立足实验进行的真实情境教学:在"电场电场强度"一节概念课教学中,巧用"辉光球""人体带电""电场吹蜡烛""范式起电机"等实验,让学生在一个一个小实验中完成课程学习目标,提升学科核心素养.

    核心素养实验电场电场强度

    ETA物理认知模型在高三物理习题教学中的应用——以"运动和力的关系"习题教学为例

    杨琴刘应开李红印
    44-47页
    查看更多>>摘要:针对高三物理习题教学中,学生表现出的学习困难:知识点来源模糊、思路紊乱、知识点联结不畅、物理学科思维薄弱等,以ETA物理认知模型为支撑进行习题教学,培养学生的物理认知能力和学科意识,让学生能够高效完成作业习题,建构物理学科逻辑,提高学生分析问题和解决问题的能力.

    ETA认知模型习题教学认知题型

    "分子运动速率分布规律"课堂实录

    李娜
    47-49页
    查看更多>>摘要:以"分子运动速率分布规律"一节教学为例,以学生的视角设计学习路径,提供情境或实验支撑,通过问题引导,让学生自主思考、突破难点:分子运动速率分布规律;建立平均速率概念;形成宏观微观联系观,并建构气体柱模型,推导气体压强的表达式.

    分子运动速率分布规律平均速率

    新高考模式下历史方向班级的物理课堂教学策略

    陈家钰
    50-52页
    查看更多>>摘要:针对"3+1+2"新高考模式下,历史方向班级的物理教学带来的挑战,结合具体案例,指出了教学策略:优化教学内容,创设融洽氛围;发挥实验作用,激发学习兴趣;面向实际生活,延伸课堂知识;融合学科知识,构筑多元课堂.

    新高考模式历史方向班级物理课堂教学策略

    通过对"未完成实验"的二次设计促进学习真正发生

    张磊
    52-53页
    查看更多>>摘要:以一堂探究实验课中发现的生成性问题为契机,通过对"未完成的实验"的二次设计,引导学生探究实验本质,促进学习真正发生.

    未完成实验二次设计实验设计

    高中物理"强基计划"选修课程的开发与实施——以广东省深圳中学为例

    张一驰周启勇龚冠铭
    54-57页
    查看更多>>摘要:系统展示了深圳中学物理"强基计划"选修课课程的开发、实施、评估、启发与反思,以期为更多学校推广该类校本课程或选修课程提供参考.

    拔尖创新人才高中物理"强基计划"课程开发

    巧用动量定理剖析带电粒子在有界复合场中的运动

    胡越男
    57-60页
    查看更多>>摘要:针对带电粒子在有界复合场中做曲线运动的轨迹为不完整的圆周,而是圆周的一部分,使得原本复杂的曲线运动变得更加复杂这一问题,根据有界复合场的不同类型,即叠加场和组合场,分类剖析动量定理在有界复合场中的应用,并归纳出每类试题的特征及一般求解方法.

    动量定理带电粒子复合场曲线运动

    黑体辐射谱公式的另一种推导方法

    赵黄磊吴晓松
    61-63页
    查看更多>>摘要:针对普朗克的黑体辐射谱公式较为复杂,推导起来较烦琐这一问题,尝试利用中学生可以理解的方法重新推导黑体辐射谱公式,从而使学生更好地接受能量子这一概念.

    黑体辐射谱驻波模式数能量子