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中小学班主任
中小学班主任

010-52165441/5456;010-52165556;010-52165449

100021

北京市朝阳区广渠路37号院2号楼501

中小学班主任/Journal ZHONGXIAOXUE BANZHUREN
正式出版
收录年代

    以项目化作业提升学生写作能力

    赖金婷黄文杼
    33-37页
    查看更多>>摘要：统编小学语文教材设置习作单元,各板块之间环拱而成以"习作大概念"为核心的聚合体.以四年级下册第五单元为例,以"习作大概念"为核心,通过"生本关联,确立项目主题;情境贯穿,生成项目作业;支架辅助,优化项目探究;素养表达,呈现项目成果;反思迭代,促进项目拓展"等路径与策略,设计习作单元项目化作业,实现学生写作知识由"从学到用"走向"学用一体","做中学""用中学""创中学",促进学生的写作学习从"低阶"走向"高阶",推动他们成长为具有项目知识迁移和创新解决问题等综合能力的学习者.

    习作单元项目化作业设计策略

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    情境视域下问题嵌入的机制及应对策略

    王丽君
    38-41页
    查看更多>>摘要：就语文课程而言,情境视域下的问题嵌入机制的实施,尤其能够挑战考生的阅读理解能力和灵活运用知识的能力.本文通过对 2022-2023 年多地中考语文真题卷的分析,探索情境视域下问题嵌入的机制,并对基于学科核心素养的语文教学提出应对策略,以期能为广大教师在教学和语境命题时提供助力,为学生在面对语文情境题时提供解题路径.

    情境问题考试评价初中语文教学

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    主题引领下的高中英语听说整合教学

    卢大朋王艾洁
    42-45页
    查看更多>>摘要：主题引领下的高中英语听说整合教学有助于解决当前英语听说课中存在的有听无说、听多说少、听说分离等问题.本文探讨主题引领下的高中英语听说整合教学的基本内涵与价值,并结合一节英语听说示范课课例,阐述主题引领下的英语听说整合教学的实施策略,即:研读听力语篇,解读主题;补充视听资源,链接主题;创设真实情境,体验主题;绘制信息结构,整合主题;强化口语表达,内化主题;开展多元评价,深化主题.

    主题引领听说整合高中英语教学

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    围绕主题意义探究的英语阅读教学实践

    沈晓丽
    46-49页
    查看更多>>摘要：对主题意义的探究是英语教与学的核心任务,基于主题意义探究的英语阅读教学是落实学科核心素养的重要途径.本文结合实例,展示了主题意义探究的高中英语阅读教学实践过程,即:读前巧设导入,初步引出主题意义;读中开展活动,层层推进主题意义;读后延伸应用,深度拓展主题意义.

    主题意义高中英语阅读教学

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    高中信息技术课程思政的教学融合

    黄建修
    50-51页
    查看更多>>摘要：本文立足高中信息技术课堂教学,探讨其融入课程思政的有效路径,通过运用"借助教材案例,树立信息意识;体会编程过程,培养计算思维;开展项目式学习,培养创新能力;关联时事政治,担当社会责任"等一系列策略,培养学生的信息素养,为高中信息技术教学提质增效.

    课程思政高中信息技术教学融合

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    初中语文"文学阅读与创意表达"任务群教学探讨

    田银霞
    52-53页
    查看更多>>摘要：初中语文"文学阅读与创意表达"任务群教学,需要教师改变传统以单篇为主的教学样态,从大单元教学出发,以整体解读确定群主题,以综合思考提炼大概念,以唤醒体验创设真实情境,以整合分解设计学习活动,以期有效达成教学目标.

    初中语文文学阅读与创意表达任务群教学

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    小学语文说明性文本的思辨性阅读教学

    张勤华
    54-55页
    查看更多>>摘要：小学语文说明性文本的思辨性阅读教学,需要教师基于说明性文本的特质,选择合适的话题,引导学生在阅读过程中进行思辨活动,以思辨性阅读为抓手,让学生把握文体特点、领悟说明方法、实现迁移运用,从准确性、条理性、逻辑性上提升学生的思维品质.

    小学语文说明性文本思辨性阅读教学策略

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    指向思维品质培养的小学语文习作教学

    孙希娟
    56-57页
    查看更多>>摘要：习作是一项复杂的心智活动,从立意、选材、结构到语言表达,都离不开思维的支撑,提升学生的思维品质是习作教学的核心任务.因此,在小学语文习作教学中,教师需要引导学生打开思维,充分想象,以我手写我心,在敏捷性、逻辑性、深刻性和批判性等方面培养学生的思维品质.

    小学语文习作教学思维品质培养策略

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    单元整体观照下的单篇课文教学

    褚震
    58-59页
    查看更多>>摘要：单篇课文教学需要在单元整体的视角下开展.本文以部编版小学语文六年级下册《两小儿辩日》教学为例,教师基于单元整体,确定单篇课文的教学目标,设计锻炼学生思维的多样化教学活动,开展与教学目标相匹配的教学评价,以期体现单篇教学在单元整体教学中的价值.

    小学语文单元整体单篇课文教学策略

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    基于大观念的小学语文主题任务单元设计策略

    魏赢
    60-61页
    查看更多>>摘要：在小学语文教学中开展大观念视域下的主题任务单元教学,旨在落实语文学科的核心素养、培养学生解决现实问题的能力.本文以部编版小学语文二年级上册第五单元为例,从"梳理内容,提炼主题;创设情境,巧引任务;组织活动,落实目标"三个方面入手,探讨大观念视域下主题任务单元教学的有效策略,由此创建整合型、探究型的语文教学模式.

    大观念小学语文主题任务单元教学设计

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