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期刊信息/Journal information
中小学管理
中小学管理

沙培宁

月刊

1002-2384

010-82089159

100120

北京西城区德外什坊街2号

中小学管理 /CSSCI北大核心
查看更多>>教育管理专业刊物。其宗旨是宣传党和国家的教育方针、政策和法规，传播中小学管理改革的新鲜经验，介绍国内外中小学管理的最新动态和研究成果。
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    做有"发现"智慧的校长

    陆颖姝
    35-37页
    查看更多>>摘要：中小学校长在日常管理中应善用"发现"智慧,有效破解办学治校中的各类难题,为学校管理优化改进寻找精准的突破口.一是塑造"发现"的意识,善于从宏观、中观、微观等不同角度"发现"学校管理中的问题,因校制宜探寻解决策略,推动学校管理走向优质高效.二是提升"发现"的能力,为学校持续优质发展找到生长点和着力点,推动学校内生性发展.三是创建干部、师生共同参与的"发现"共同体,构建自上而下与自下而上相结合的贯通式育人体系,助力学校高质量发展.

    学校管理"发现"智慧"发现"意识"发现"共同体学校高质量发展

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    乡村中小学教师数字素养现状及提升路径——基于对河南省1127名乡村教师的调研分析

    于浩张文兰
    38-41页
    查看更多>>摘要：基于《教师数字素养》行业标准框架,对河南省1127名乡村中小学教师展开实证调研.研究发现,被访教师数字素养整体偏低,尤其是数字社会责任意识和数字化应用能力较弱;通过对不同性别、年龄、教学学段、职称、学历、教授学科等教师群体进行对比分析发现,女性教师、46～55岁以及35岁及以下教师、高级职称教师、高中学段教师、文科教师数字素养整体表现较好.对此,建议通过开展案例教学和体验活动、设计分层的培训课程体系、构建实践导向的培训和支持系统、搭建跨学科跨年段的协作平台、提供多元化的资源支持等方式,激发乡村教师的数字教育热情,激活其创新实践与持续参与.

    数字素养教师数字素养数字化教育教育数字化转型数字化意识乡村教师

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    中小学教师工作强度现状及纾解策略——基于对福建省3197名在职中小学教师的调查分析

    林绍惠黄洪霖
    42-45页
    查看更多>>摘要：提高教育质量不仅需要减轻学生过重的学业负担,而且要适当为教师"松绑减负".对教师实际工作强度的考察,有利于更好地把握这一问题.通过随机抽样福建省基础教育各学段的3197名在职教师进行问卷调查,发现其在工作强度方面面临一定困境:一是工作时长普遍超过法律规定且呈现群体性差异,二是承担较多隐性工作且不同群体间存在显著差异,三是教学类与事务性工作结构失衡,四是情感工作需求高且不同教师群体情感劳动策略差异大.对此,建议通过转变学校管理理念、优化学校组织结构、赋能教师专业发展等途径,切实减轻教师不必要的负担,为其营造良好的教育教学环境.

    教师减负工作强度情感劳动深层表演教师评价制度

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    九年一贯制学校"大思政"全景育人体系的建构实施

    张剑霞
    46-48页
    查看更多>>摘要：浙江省宁波市北仑区霞浦学校依托红色基因探索打造九年一贯制学校"大思政"育人体系,形成全景式教育格局.首先是提炼"张人亚精神"的新时代教育价值,形成"有光"思政育人理念;其次是重构学段细分目标、统整课程融合创生,形成具有学校特色的"有光"思政课程体系,并通过构建平等尊重、开放互动、共生共长的学习环境来保障课程实施;最后是通过构筑校内沉浸式教育场景和校外全景式育人空间,不断拓展思政教育的内涵和外延,形成逐层深入、整体连贯的"大思政"教育体系.

    "大思政"育人体系红色基因张人亚精神全景式育人

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    素养时代中小学劳动课堂观察的四个维度

    汪豪浩王亚丽
    49-52页
    查看更多>>摘要：核心素养导向下,中小学劳动课堂可以从"如何实施""学生何为""备得如何""课堂何态"四个维度进行观察评估.教学实施要关注情境创设、讲解示范、过程指导、价值引领、人文关怀、榜样激励.学生表现要关注精神面貌、参与程度、技能掌握、素养呈现.课前准备要关注情况分析、目标预设、内容安排、环节设计、资源准备、场域选择.对课堂形态的整体观察要关注实践特色、教学规范、课堂活力、时代特征.

    劳动教育劳动课程课堂观察劳动素养劳动文化

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    "创中育":打造城市学校劳动教育新样态

    张浩强
    53-55页
    查看更多>>摘要：浙江省杭州市胜利实验学校立足城市学校定位和学生学情,聚焦劳动创新,提出以"创中育"为核心的劳动教育理念和目标,打造"三创"校本劳动课程体系,探索城市学校劳动教育新样态.在课程实施过程中,学校注重引入生活情境和真实问题,通过开展项目化学习实践活动并强化过程的探索性和创新性,引导学生树立正确的劳动观念,形塑必备的劳动能力和品质.学校通过构建基于人工智能技术的数字化劳动教育评价系统,进行劳动成果展评和劳动技能展示,以过程性、精准化、个性化的评价方式促进学生素养真实落地.

    劳动教育校本劳动课程创造性劳动项目化学习高阶思维

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    为理解而学·为思维而教:课堂教学变革的价值意蕴与实践理路——以中学语文教学为例

    蒋保华
    56-59页
    查看更多>>摘要：面对人工智能技术迅速迭代带来的冲击,课堂教学变革应树立"为理解而学,为思维而教"的价值追求,为学生搭建思维与行动的大模型、构建复杂的应用场景,促进学生基于本质性理解的灵活性迁移.只有通过浸入复杂性情境、开展长程性探索、生成本质性理解的语文学习,学生才能形成学科核心素养.落实素养培育的语文课堂教学需把握四个关键要素——提炼大主题、设计大单元、编织大任务、生成大观念,由此帮助学生获得符号的认知、经验的习得、问题的解决,促进生活的理解、意义的建构、文化的创造.

    素养导向语文教学复杂性情境本质性理解大主题大单元大任务大观念

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    办一所充满幸福感的学校:教育高质量发展的校本实践

    王凤军
    60-62页
    查看更多>>摘要：为推动学校教育高质量发展,山东省临沂第二十三中学教育集团基于"为人生幸福奠基"的办学理念,探索以新的质量观和发展观推动学校变革.一是以全面发展的教育质量观为指导,倡导多元幸福观,通过党建引领和目标统领,构建"新幸福教育"立德树人体系.二是通过岗位实践、鼓励冒尖,为每个人自我完善搭建展示才华的舞台,让人人都有人生出彩的机会.三是通过组织重构构建"美美与共"的学校双线治理体系,通过项目引领构建基于人的潜能发展的幸福教育共同体,实现彼此成就、共享幸福.

    教育高质量发展自我完善全面发展新幸福教育双线治理

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    集团化办学还可以再添把"火"

    蔡小雄
    63页
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    人工智能时代,我们互相拥抱信任

    成尚荣
    64页
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