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中小学管理
中小学管理

沙培宁

月刊

1002-2384

010-82089159

100120

北京西城区德外什坊街2号

中小学管理 /CSSCI北大核心
查看更多>>教育管理专业刊物。其宗旨是宣传党和国家的教育方针、政策和法规，传播中小学管理改革的新鲜经验，介绍国内外中小学管理的最新动态和研究成果。
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    中小学要用好"规范管理"这把标尺

    张志勇
    1页
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    中小学管理

    4页
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    让梦想启动未来:办一所充满创造力的"梦想学校"

    谢小燕
    5-9页
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    培养有温度的学生:学校推进社会情感学习的实践框架及策略

    毛亚庆杜媛张婉莹李明蔚...
    10-14页
    查看更多>>摘要：学校作为育人的关键场所,在培养学生社会情感能力方面发挥着不可替代的重要作用.基于各地各校的实践经验,构建提出学生社会情感能力目标框架,以及包含核心要素、过程要素、环境要素和机制要素的社会情感学习实践框架.同时,建议通过整合学校发展规划、校长领导力提升、教师专业发展、课程教学改革、学校文化建设和家校社合作等多种策略,系统促进学生社会情感能力提升.

    社会情感学习社会情感能力学生心理健康学校管理改进校长领导力环境要素

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    社会情感学习理念下的学校氛围创设

    宋鹏君刘广慧杨瑞华刘天娇...
    14-17页
    查看更多>>摘要：广东省深圳市龙华区和平实验小学从物质环境、情感环境、课堂环境和校外环境四个方面探索创设有利于学生社会情感能力发展的学校氛围.一是创设安全温暖的物质环境,从软装布置、空间布局、标志色选用等方面着手,打造富有安全感和归属感的校园环境.二是营造自信尊重的情感环境,通过开发学科活动课程和情感支持工具,提升学生对自我及他人的认知和管理能力.三是构建激励参与的课堂环境,通过创生激励参与的课堂教学模式,在学科教学中渗透社会情感学习的理念和方法.四是营建开放合作的校外环境,通过深化高质量的家校互动和引入高品质的社会资源,推进家校社合力培养学生社会情感能力.

    社会情感学习社会情感能力学校氛围情感环境课堂环境

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    完整育人视域下高中社会情感能力课程群的建构与实施

    程岚殷欣向宇张建元...
    18-21页
    查看更多>>摘要：鉴于高中时期对学生人格和价值观塑造的重要性,北京学校在完整育人理念指导下,开发与整合课程资源,构建了由核心课程、学科融合课程、特色班会课程、学生自主活动课程组成的高中社会情感能力课程群.课程实施中坚持"学为中心",通过采取主题式学习推进策略,促进课程联动实现整合学习;通过构建丰富的校园关系场域,在多层次人际互动中实现深度学习.此外,采用表现性评价、档案袋评价和量表评价等多元评价方式,以量质结合的评价让学生社会情感能力发展可见可及.

    社会情感学习社会情感能力完整育人课程整合主题式学习表现性评价

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    面向小学生社会与情感能力培养的课程建设

    颜洁童璐陈洁
    22-24页
    查看更多>>摘要：课程是学校培养学生社会与情感能力的重要载体.上海市建青实验学校遵循整合性、参与性、发展性和适应性原则,以培养小学生社会与情感能力为核心目标,建设了包括共玩课程、共融课程、共赏课程、共育课程和共创课程的"5G"特色课程体系.学校将学生社会与情感能力培养融入学科课程和日常实践,设计有效的教学策略和支持工具,构建校家社协同课程支持生态系统,营造儿童友好的良好校园环境与班级氛围,有效保障了课程实施.

    社会与情感能力课程建设共创课程课堂观察表儿童友好

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    创设班级新生态:为学生建设情感能量场

    林霞
    25-27页
    查看更多>>摘要：浙江省杭州市南肖埠小学通过创设班级新生态,着力探索培养小学生社会与情感能力的有效路径.一是优化班级环境,通过制定"共情公约"新班规、设计"心情晴雨表"等方式营造信任尊重的班级氛围,通过开发"灵动项目单"等方式形成激励成长的真实场域.二是创新班级活动,通过培养"心理按摩师"、举行"跨年交友会"等方式拓展人际交往通道,为学生提供情感支持,通过开展多种场景化主题活动提升学生的协同创造能力.三是完善班级评价,为学生社会与情感能力发展画像,同时关注学生的日常心理和情感体验.

    社会与情感能力班级生态班级评价情感工具具身体验

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    为了美好生活:学生社会与情感能力测评表现与培养建议

    黄忠敬
    28-30页
    查看更多>>摘要：在OECD组织的第二轮SSES测评中,中国济南学生表现突出,多项能力居世界首位或前列.对青少年社会与情感能力发展的影响因素分析发现,成长型思维和学校归属感在五大维度都是显著影响因素.从社会与情感能力对学生生活结果的预测来看,济南学生的生活满意度居全球首位,但心理幸福感偏低.测评结果为教育实践干预提供了证据和指南,培养成长型思维和学校归属感应成为学校实践的重点.从更宏观的角度来讲,我们需要重塑基础教育生态系统,加强青少年社会与情感能力培养的相关研究和政策制定.

    社会与情感能力成长型思维学校归属感教育生态

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    中小学生精神世界的困境亟待关注——基于对全国10省(市/自治区)24758名中小学生的调查研究

    孙宏艳
    31-34页
    查看更多>>摘要：基于对全国10省(市/自治区)24758名中小学生的调查研究发现,当代中小学生在心理、情绪、社会支持、文化生活四方面存在一定困境.通过分析家庭、学校、社会层面的相关影响因素,提出通过家校社联手,从满足正当精神需求、保障自主休闲时间、共建社会支持网络等多方面着手,帮助中小学生走出精神世界的困境,实现健康和谐发展.

    学生精神世界心理健康闲暇素养社会支持审美教育文化审美能力

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