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中小学课堂教学研究
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中小学课堂教学研究/Journal Journal for Teaching Research in Schools
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    语文单元整体教学的基本内涵与实施路径探析

    付羿雨易进
    1-6页
    查看更多>>摘要：单元整体教学作为落实核心素养的重要途径,在语文教育领域受到了广泛关注.但当前的语文单元整体教学效果仍有待提升,教学难以突破"单篇课文叠加、以单篇课文精讲为主"的局面,根本原因在于教学没有凸显单元"整体性".语文单元"整体性"教学,首先要坚持以核心观念为统领,强调"有核心";其次要设计互相关联的单元学习活动,做到"结构化";最后要让学生经历必要的学习过程,保证"完整性".这样才能将单元整体教学理念转化为有效的教学行为,切实提高语文单元整体教学的实效性.

    语文单元教学单元整体教学核心观念基本问题

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    征稿启事

    6页
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    基于"文化体验式学习循环"发展文化意识的高中英语单元教学实践

    付文静国红延
    7-12页
    查看更多>>摘要：针对当前高中英语指向文化意识发展教学实践存在的诸多问题,文章基于课程标准对文化知识教学的指导,借鉴"文化体验式学习循环"教学理念,提炼出单元整体教学中发展学生文化意识的策略:依托单元主题,以语篇文化内涵和学情为基础,明确文化意识发展需求;以主题大小观念为引领,搭建单元文化意识发展框架;以语言大小观念为抓手,促语言、文化、思维协同发展;以体验式学习活动为途径,构建发展文化意识循环圈;以教、学、评一体化为保障,落实文化意识培养效果.

    文化意识文化体验式学习循环单元教学

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    从知识走向思维:小学数学结构化教学的"破与立"

    章骏
    13-19页
    查看更多>>摘要：课程改革在不断深化,关于结构化教学的探索和实践也在持续深入.文章指出当前小学数学结构化教学的不足,提出深入开展结构化教学的几点对策——起、承、转、合,即以核心概念为统领促进目标结构化,以主题任务衍生促进内容结构化,以高通路的迁移促进方法结构化,以深度学习体验促进思维结构化,形成以学生认知结构化为核心,以目标、内容、方法、思维为要素的新时期结构化教学的基本样态,引领学生从知识学习走向思维进阶.

    小学数学知识思维结构化教学

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    中学生物学概念模型的理解与实践价值

    左开俊
    20-25页
    查看更多>>摘要：生物学概念模型作为概念与模型有机结合的产物,回应了如何培育学生科学思维的问题.本文基于概念与模型的整合,重点剖析了生物学概念模型的内涵与表征,生物学概念模型的构建与实践价值,并结合案例依次从合取、析取、关系三个层面分析了概念模型的内在结构.概念模型对新时代中学生物学教育改革有着十分重要的价值与启示,主要体现在概念模型的构建能转变学生的学习观念,培育学生的科学思维,加速学生学习方式的转变和学习格局的演变.

    概念模型模型构建建模教学生物学教学

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    培育核心素养的物理跨学科实践活动优化策略——以"估测引体向上的拉升功率"为例

    范佳午
    26-29页
    查看更多>>摘要：物理跨学科实践活动应聚焦学科育人和核心素养培育.跨学科实践可以先初步设计活动方案,然后再不断优化、提升,使其能更好地促进学生学科核心素养的发展.物理跨学科实践活动的优化策略有挖掘跨学科实践活动的核心素养目标,模拟真实问题解决的活动过程,设计与核心素养目标一致的评价方案.

    跨学科实践物理活动优化核心素养学科育人

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    "变"与"不变":《祝福》教学解读新视角

    童志国
    30-33,40页
    查看更多>>摘要：语文课堂的阅读教学不能因为单元整体教学和群文阅读教学而忽视了对单篇文本,尤其是经典文本的深入阅读.以经典小说《祝福》为例,教师出于教学目的并结合个人阅读感想,参考名家的专业解读,提炼出"变"与"不变"一组关键词作为引导学生深入文本的主线索,并由此统摄情节梳理、人物形象分析、主旨解读等教学内容,最终达到以简驭繁、以少统多的教学设想,在一定程度上实现经典文本常教常新的教学预期.

    文本细读阅读教学解读视角《祝福》

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    义务教育阶段中美"技术与工程"内容比较研究

    巩晓阳邓子尧郭晓丽
    34-40页
    查看更多>>摘要：作为STEM教育的重要组成部分,技术与工程教育是培养创新人才的重要途径.为了系统了解技术工程素养的内涵以及技术工程教学在不同维度和学习阶段的表现,可以将我国2022年版科学和信息科技两个学科的课程标准与美国2020年版《技术与工程素养标准:STEM教育中技术与工程的作用》作为研究对象,基于已有研究中成熟的技术工程素养评价框架进行内容比较.两国文件在三个评价领域和三个实践维度均表现出一定的分布差异性和学段差异性.我国科学学科和信息科技学科的分科设置能够发挥优势互补的作用,但在技术工程教育的连贯性和系统性上还需进一步加强,可以从深化系统思维、凸显发展的综合性、加强连贯性三个角度进行改进.

    技术与工程课程标准国际比较STEM

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    基于学科大概念的小学数学单元整体教学设计——以"圆柱和圆锥"单元为例

    李柱俊
    41-45,80页
    查看更多>>摘要：文章从学科大概念的内涵入手,分析了学科大概念统摄下单元教学的价值,构建了单元整体教学的设计流程.基于此,文章以"圆柱和圆锥"单元教学为例,重构知识体系,分析单元目标和学情,设计教学评价,开展教学活动,实现教师专业发展和学生学科核心素养发展的双重价值.

    大概念单元整体教学圆柱和圆锥教学设计

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    中华优秀传统文化视域下的小学数学单元整体教学设计——以"多边形的面积"为例

    李建良
    46-50页
    查看更多>>摘要：中华优秀传统文化在小学数学教学中具有多方面的价值.在教学内容的把握方面,可以为教学顺序的确定与核心内容的提炼等提供启示;在教材内容的分析方面,可以为教材编排的合理性和教学框架设置的科学性等提供参考;在单元整体教学的设计方面,可以为整体目标的制订及围绕整体目标的分课时教学活动设计提供方向.文章指出,教师应以严格审慎、宁缺毋滥的态度,将中华优秀传统文化融入小学数学单元整体教学设计与实施的各个环节,促进学生对数学问题本质的深度理解和对传统文化魅力的深刻体会.

    传统文化多边形的面积单元整体教学小学数学

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