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中小学数字化教学
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中小学数字化教学/Journal Digital Teaching in Primary and Secondary Schools
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    数字教育的本质与发展趋势

    武法提
    1页
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    推动广泛应用是深入推进教育数字化的必由之路

    朱东斌
    5-7页
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    数字技术在科学素养评测中的应用及启示

    严传鑫柏毅
    8-11页
    查看更多>>摘要：目前,数字技术战略行动深入推进,人工智能、传感器等新技术或新产品在教学中应用日益普及,正在助推教育评价改革.我国基础教育质量检测仍然以纸笔测试为主,对于学生学业的评测,主要考查学生的基础知识和基本技能,并且存在评价方式相对单一、评价反馈相对滞后、难以满足大规模评测需求等问题.为了弥补评测方面的不足,借鉴国际学生评估项目PISA中数字技术的应用经验,融合数字化传感器的优势,提出科学素养评价方案,有利于改进我国基础教育质量监测支撑体系,丰富科学素养评测方式,加强试题的情境化设计,改变科学素养考评重点,优化数据收集与分析,培养适应时代的新人才.

    数字技术科学素养评测传感器计算机交互

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    开展传感器实验提高学生数据素养的探索

    席学荣
    12-15页
    查看更多>>摘要：信息时代,教师开展传感器实验提高学生数据素养非常必要且具有可行性.与传统实验相比,传感器实验优势明显:数据统计结果更直观,数据搜集更精准,实验的可信度更高,更有利于定量分析.为提高学生数据素养,教师在传感器教学中,以数据的可视化实现学生直观认知,以数据的精准化助力学生定量分析,以数据的功能化指引学生揭示问题本质,以数据的智能化激发学生创新意识,能有效提高学生的数据知识、数据技能、数据思维等数据素养,进而促进学生核心素养发展.

    科学教学传感器数据素养

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    融合技术的"五思五学"思维型探究教学模式的建构与实践——以"鸟喙和鸟足"为例

    陈华高翔
    16-19页
    查看更多>>摘要：探究教学根本宗旨在于促进学生思维发展.思维型探究教学理论为教师开展动思结合的探究教学提供了理论基础和实践框架.为探索信息技术赋能思维型探究教学之路,教师以"鸟喙和鸟足"为例,建构融合技术的"五思五学"思维型探究教学模式:精准分析学情,明确思维发展目标,实现"预学明思";创设具身化情境,激发思维动机,实现"激学导思";探究合作,提升思维品质,实现"探学辨思";借助数据分析,跟踪学生思维,实现"展学反思";虚拟仿真交互,引导迁移应用,实现"拓学创思".教师以信息技术助力"五思五学",让学生在探究中"做思共生",可有效促进大单元整体教学.

    技术赋能思维型探究教学"五思五学"

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    多元空间:信息技术助力海岛特色跨学科项目式学习

    林浩张玲燕
    20-23页
    查看更多>>摘要：跨学科项目式学习主要包含探究性实践、调控性实践、社会性实践、技术性实践和审美性实践这五种实践形态,学生需要像科学家一样思考和实践.以"舟山岛·礁模型世界"为例,教师探索基于多元空间开展信息技术支持下的多种实践形态融合的跨学科项目式学习活动,引导学生在研讨空间查·算·画,学会思辨与交流,进入制作空间择·建·调,促进合作与优化,最后在展示空间写·讲·赏,充分展示自我,从而提高学生综合素养.

    跨学科项目式学习多元空间实践形态

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    数字化实验在中小学衔接性科学探究活动中的应用探索

    舒俊波
    24-28页
    查看更多>>摘要：初中和小学的科学教育教学在科学概念上存在差异,因两个学段共享一个课标,但教材内容的衔接却与之不完全吻合,故小学和初中科学教师都期待尽早实现小学科学与初中科学有效衔接.教师分析梳理中小学教材中复现的教学内容,将数字化实验嵌入衔接性探究活动中,利用数形转换、概念建模等功能,能够优化衔接性探究活动,促进中小学科学教育教学顺利过渡.

    中小学衔接数字化实验科学探究活动

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    从技术学徒到认知学徒:STEM深度学习的路径

    余胜泉
    29-35页
    查看更多>>摘要：当前STEM教育面临跨学科学习流于形式、沦为"学科拼盘"等问题.只有实现从浅层次的知识理解到深层次的认知过程,STEM教育才能走向深入.基于认知学徒制的跨学科教学模式的构建与实施是STEM深度学习的有效路径.基于认知学徒制的跨学科教学模式包括问题、学习共同体、过程、基于证据的评价四个基本要素,并由七个步骤构成,分别为明确教学目标、学习任务设计、学习活动规划、借助技术或工具、学习社群创设、过程证据的采集和证据导向的评价.

    STEM教育认知学徒跨学科教学模式深度学习

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    信息科技跨学科学习项目的科学设计与有效实施——以"古桥健康监测系统设计"为例

    孔丽丽
    36-39页
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    基于数据驱动的分层混合式教学模式应用研究——以"综合布线"为例

    俞晓彤叶展勇汪晓东
    40-45页
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