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期刊信息/Journal information
中小学英语教学与研究
中小学英语教学与研究

王斌华

月刊

1006-4036

021-62233415

200062

上海市中山北路3663号

中小学英语教学与研究/北大核心
查看更多>>专业性期刊。研究中小学英语教学理论与方法，交流教学经验。
正式出版
收录年代

    可视化学习视角下的高中英语读后续写反馈策略

    杨柳青
    48-52页
    查看更多>>摘要：当前对读后续写反馈策略的研究尚显不足,本文在哈蒂反馈模型的基础上,提出了一种可视化学习视角下的反馈策略,帮助学生更深入地理解并改进自己的写作技巧.文中探讨了正馈、后馈和前馈在读后续写反馈中的具体应用方法:正馈明确学习目标,提供评价表帮助学生了解标准;后馈通过结构图梳理原文和续文,利用分项评分表反馈效果;前馈提供改进建议,提升学生写作能力.要全面提升学生的写作水平,必须注重培养学生的反馈素养,并营造积极的反馈氛围.

    高中英语读后续写反馈策略可视化学习

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    基于逆向设计理念的初中英语听说课教学设计

    汤路平贺锦
    53-57页
    查看更多>>摘要：逆向设计理念主张以目标为导向,以终为始地联结教学评价和教学活动.本文以一节初中英语听说课为例,阐释如何通过教师引导,让学生明确掌握知能、理解意义和学习迁移的预期学习目标,并通过师生共同寻找证据、验证预测,以判断是否达成预期目标,最后依据预期学习目标和评价标准,主动地完成学习体验活动,实现学用合一.本研究表明,逆向设计能促进学生在英语学习活动中综合运用语言解决实际问题,提升英语核心素养,也拓宽了英语听说课的教学路径.

    初中英语听说学习目标逆向设计

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    欢迎邮购《中小学英语教学与研究》合订本

    57页
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    基于SOLO理论的初中英语复习课三重进阶

    文俊
    58-62,68页
    查看更多>>摘要：复习课是英语教学的重要课型.在初中英语教学中,同一单元教学内容会经历单元复习、阶段性复习和中考复习三个阶段,极易出现内容简单重复、学生能力停滞不前等问题.教师可依据SOLO分类理论,在单元复习时运用思维导图建构单元知识体系,在期中、期末复习时通过讨论问题串深化模块主题意义认知,在中考复习时通过完成真实的英语交际任务驱动语用能力迁移,从而帮助学生实现语言能力和素养的三重进阶.

    初中英语复习SOLO分类理论

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    中考英语新媒体语篇阅读理解题评析与优化

    唐书哲徐剑
    63-68页
    查看更多>>摘要：新媒体语篇阅读能有效培养学生的信息获取能力、语言理解能力、"看"的能力和思维品质.当前中考英语中的新媒体语篇阅读主要采用选择题考查学生的语言理解能力,对"看"的能力和分析能力考查不足,不涉及对综合与评价能力的考查.中考英语新媒体语篇阅读题可以从三个方面改进和优化:探索电子语境下的新媒体语篇阅读,通过优化题目设计加强对"看"的能力和分析能力的考查,通过改进已有题型、引入新题型增加对综合与评价能力的考查.

    中考英语新媒体语篇阅读理解题评析优化

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    指向结构化知识建构的初中英语单元词汇复习教学

    李志刚汲晓娟
    69-72,77页
    查看更多>>摘要：词汇是语言学习的基础,有效的词汇复习能帮助学生夯实学科必备知识、培塑学科核心素养.本文基于结构化知识的理念,尝试从"微话题复现,建构表意群""构词法关联,建构词族群""组合化延伸,建构词块群""情境化实践,建构语用链"等四个方面来探索初中英语单元词汇复习教学的实践,以实现结构化知识建构的目的.

    初中英语单元词汇复习结构化知识

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    中学国际理解教育校本课程的开发与实践

    李力赵晶
    73-77页
    查看更多>>摘要：英语学科作为基础课程和文化桥梁,在培养学生的国际理解素养中发挥着重要作用.本文结合我校校本课程"全球理解"的开发背景、课程目标、课程内容、课程实施和课程评价,探讨如何在核心素养理念指导下,突破时空限制,以新技术为平台,开发和实施国际理解教育校本课程.该课程具有新技术赋能、跨学科互动、交互式体验和沉浸式交流等特色,推动和深化了校际的交流合作,发展了学生的国际理解素养.

    中学英语校本课程国际理解核心素养

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    读写结合模式下传统文化英语校本课程开发实践研究

    陈彦竹
    78-80,封3页
    查看更多>>摘要：增强文化自信,用英语讲好中国故事是新时代英语教学的重要任务之一.本文针对中国传统文化教学效果不佳的问题,阐述高中英语读写结合模式下传统文化英语校本课程的开发实践.课程以培养学生文化意识为目标,结合高中学情选取代表性的传统文化主题,运用文本阅读和应用文写作相结合的方式,让学生通过阅读学习传统文化,并用地道英语表达传统文化.课程的实施适应时代发展需求,线上线下教学充分融合,持续提升了学生用英语讲好中国故事的能力.

    高中英语传统文化校本课程读写结合

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